Wechselwirkungen vorschulischer Erfahrungen in Kindergarten und Familie und ihre Bedeutung für das Lesen im Grundschulalter
Year: 2013
Type: article
Abstract: "Der Beitrag geht der Frage nach, wie die Literacyanregung der beiden frühkindlichen \nLernumwelten Kindergarten und Familie während der drei Jahre \ndes Kindergartenbesuchs eines Kindes miteinander in Beziehung stehen und \nwelche eigenständige und gemeinsame Bedeutung sie für die Prädiktion des \nspäteren Leseverständnisses des Kindes haben. Dazu wurden Daten von 121 \nKindern aus 51 Kindergärten, ihren Familien und den entsprechenden Einrichtungen \nder Längsschnittstudie BiKS-3-10 analysiert. Die Analyse berücksichtigt \nDaten zur formellen und informellen Literacyanregung in beiden \nLernumwelten im ersten und im letzten Kindergartenjahr sowie des Leseverständnisses \nder Kinder in der 2. Klasse. Die Ergebnisse zeigen kaum \nbedeutsame Zusammenhänge der Anregung in den beiden Lernumwelten. \nDas spätere Leseverständnis steht insbesondere in Beziehung mit der frühen \ninstitutionellen Literacyanregung, weniger mit den späteren institutionellen \nund den familialen Lernbedingungen während der gesamten Kindergartenzeit. Der Beitrag illustriert die \nderzeit eingeschränkten Möglichkeiten frühpädagogischer Einrichtungen, fehlende familiale Anregungen \nzu kompensieren und betont die Notwendigkeit eines Ausbaus der Kooperation zwischen frühpädagogischen \nEinrichtungen und Familien." (Autorenreferat)
Authors: Susanne Kuger, Simone Lehrl
Language: German
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W105976910