Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlilikleri arasındaki ilişki
Year: 2013
Type: article
Study design: Observational Study
Abstract: In this research, the relationship between academic self-efficacy beliefs and teachers’ sense of efficacy were investigated for teacher candidate. The research is a descriptive study in relational screening model. Two separate instruments were used to collect data: the Academic Self-efficacy Scale to measure academic self-efficacy, and Teacher Self-efficacy Scale to measure the self-efficacy perceptions of teacher candidate. Mann Whitney U and Kruskal Wallis tests were conducted since the data were not normally distributed. The study group was comprised of 250 teacher candidate. The result of the study indicated that academic self-efficacy beliefs and teachers’ sense of teacher candidates were quite high. Additionally it was found out that teacher candidates who had higher level of academic self-efficacy beliefs (comparing to teacher candidates who had moderate or lower level of academic self-efficacy) practiced better in each dimension of Teacher’s Self-Efficacy Belief Scale (except for academic development). There wasn’t a significant difference according to neither gender nor having a job or not. But there was a significant difference in the dimension of effective learning and teaching process according to teacher candidates’ majors of study in favour of Social Sciences. Besides there was a significant difference in the dimension of creating positive classroom environment and academic self-efficacy in terms of their ages in favour of 20 year-old and below.Özet Bu çalışmada, öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlikleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir. Veri toplama amacıyla iki ayrı ölçek kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlik algılarını ölçmek amacıyla Akademik Öz-yeterlik Ölçeği ve öğretmen özyeterlik algılarını ölçmek için ise Öğretmen Özyeterlik İnanç Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen veriler normal dağılım göstermediğinden Mann Whitney U ve Kruskal Wallis testi ile analizi edilmiştir. Araştırma kapsamında ulaşılan 250 öğretmen adayının verileri değerlendirmeye alınmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlik ve öğretmen öz-yeterliliklerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca akademik öz-yeterlik düzeyleri yüksek olan öğretmen adaylarının düşük ve orta olanlara göre öğretmenlik öz-yeterlik inanç ölçeğinin alt faktörlerinde (akademik gelişim dışında) her faktörü daha iyi gerçekleştirdikleri belirlenmiştir. Bir işte çalışıp çalışmama ve cinsiyet değişkenlerinde anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğrenim gördükleri alan değişkeninde sadece etkili öğrenme-öğretme süreci faktöründe, sosyal bilimler alanında öğrenim görenler ile fen-matematik ve yabancı dil alanındakiler arasında sosyal bilimciler lehine anlamlı fark belirlenmiştir. Yine yaş değişkeninde olumlu sınıf ortamı oluşturma ve akademik öz-yeterlik faktörlerinde 20 yaş ve altı lehine anlamlı fark belirlenmiştir.
Source: Journal of Human Sciences
Authors: Erkan Tabancalı, Kazım Çelik
Institutions: Yıldız Technical University, Pamukkale University
Language: Turkish
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W1481934986