Year: 2006
Type: article
Abstract: De flesta lärandesituationer förutsätter en god koncentrationsförmåga.Att vara koncentrerad innebär att med sina sinnen söka så mycket användbar information som möjligt på ett effektivt sätt och att kunna värdera informationen så att allt viktigt för uppgiften finns med medan allt oviktigt eller störande uteslutits.För att kunna koncentrera sig på en uppgift behövs alltså att man kan rikta sin perception, sina tankar och sina känslor mot uppgiften, att man kan utesluta ovidkommande stimuli samt komma igång med, hålla fast vid och avsluta uppgiften (Barkley, 1997).Inom pedagogisk forskning är studier om barns koncentrationsförmåga sparsamt förekommande, trots att de flesta pedagogiska sammanhang innebär att lärare arbetar med att försöka fånga elevers uppmärksamhet för att stimulera till lärande.Forskning om koncentrationsförmåga ur ett relationellt eller interaktionistiskt perspektiv saknas till stor del, vilket gör det intressant att fundera över om former av exempelvis interaktionsforskning möjligen skulle kunna öka förståelsen och bidra till ökad kunskap om vad som gör att elever visar god uppmärksamhet i vissa sammanhang och inte alls kan koncentrera sig i andra.Syftet med denna artikel är att med utgångspunkt från hur några forskare definierar och diskuterar koncentrationsförmåga försöka lyfta fram sociala omständigheters påverkan på och betydelse för förmågan att koncentrera sig.Ambitionen är att med "relationella glasögon" försöka se skillnader och likheter mellan mer traditionella synsätt på koncentrationsförmåga och hur koncentrationsförmåga kan beskrivas och tolkas ur ett relationellt perspektiv, dvs.med hjälp av termer och begrepp som vanligen förekommer inom exempelvis interaktionsforskning.Några korta exempel från "Bunkefloprojektet -en hälsofrämjande livsstil" ges för att illustrera tankegångarna. KoncentrationsförmågaKoncentrationsförmåga inbegriper en mängd olika hjärnfunktioner och är en del av vårt tänkande.Koncentrationsförmågan är beroende och påverkas även av andra processer såsom perception, minne, språk och motorik (Barkley, 1997).
Author: Ingegerd Ericsson
Language: Swedish
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W1488008396