Year: 2001
Type: dissertation
Study design: Observational Study
Abstract: Det centrala i föreliggande studie är att utröna lärares och elevers uppfattningaroch upplevelser av bedömning i skolan. Lärare och elever är involveradei bedömning av kunskaper och kunskapsutveckling, varför det är avvikt att båda parters uppfattningar synliggörs, vilket i sin tur kan bidragatill en helhetsbild av bedömningsfenomenet.Genom enkät till lärare och intervjuer med 45 elever, representerandedet vi fortfarande benämner låg-, mellan-, och högstadiet, vill jag utrönahur det ovan relaterade förhåller sig.Lärare motiverar olika bedömningsmetoder beroende på ändamålet,varvid skriftliga objektiva lätt mätbara prov används i stor utsträckning.De flesta elever accepterar skriftliga kunskapsprov, då de tror att dennabedömningsform sporrar dem att lära sig mera och i sin förlängning resulterari betyg. Högstadieelever upplever det särskilt betungande när de periodvishar prov flera gånger i veckan. De hinner inte läsa på tillräckligt ochkänner prestationsängslan. Såväl hög- som lågpresterande elever uppleveroro/nervositet och stress kring provsituationer. Lärares uppfattning är attsvagpresterande elever är speciellt oroliga och tappar självkänslan, då deoftast misslyckas på skriftliga prov. Elever menar att de inte känner obehagvid lärares subjektiva bedömning och vid självbedömning. De vill visaoch utveckla sitt kunnande genom egen redovisning.
Author: Maj Törnvall
Language: Swedish
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W1489795469