Quelles sont les stratégies d'enseignement effi caces favorisant les apprentissages fondamentaux auprès des élèves en diffi culté de niveau élémentaire? Résultats d'une méga-analyse
Year: 2010
Type: article
Abstract: Revue de recherche appliquee sur l'apprentissageQuelles sont les stratégies d'enseignement effi caces favorisant les apprentissages fondamentaux auprès des élèves en diffi culté de niveau élémentaire?Résultats d'une méga-analyse par Steve Bissonnette, Mario Richard, Clermont Gauthier et Carl Bouchard cette recension des écrits a pour objectif d'identifi er les stratégies d'enseignement favorisant l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et des mathématiques auprès des élèves en diffi culté de niveau élémentaire.Pour ce faire, nous avons analysé les résultats provenant de onze méta-analyses publiées à ce sujet au cours des 10 dernières années.Les résultats de cette méga-analyse révèlent que deux modalités pédagogiques montrent une infl uence élevée sur le rendement des élèves : 1. l'enseignement explicite, 2. l'enseignement réciproque.Paradoxalement, plusieurs réformes éducatives semblent privilégier des approches pédagogiques inspirées du constructivisme qui s'éloignent des stratégies d'enseignement identifi ées dans cette synthèse de recherches. Revue de RecheRche appliquee suR l'appRentissageVol. 3, article 1, 2010 a effectué, en 1996, une enquête auprès des jeunes sortants sans diplôme pour connaître leurs caractéristiques et pour avoir une meilleure connaissance de leurs diffi cultés et de leurs besoins au moment de leur insertion sociale et professionnelle.Un échantillon de jeunes inscrits en 1994-1995 a répondu par téléphone à un questionnaire.En ce qui concerne le cheminement scolaire, l'analyse des résultats de cette enquête montre que le fait de quitter l'école secondaire sans avoir obtenu un diplôme est le plus souvent l'aboutissement d'un processus marqué par des échecs scolaires répétés.La majorité des sortants sans diplôme a connu des diffi cultés tout au long de sa scolarité.En effet, l'enquête révèle que 53 % des sortants sans diplôme ont accédé au secondaire en retard 1 et que 37 % de ceux-ci ont redoublé leur première secondaire (MELS, 1997).Des résultats comparables ont été observés aux États-Unis.En effet, Rumberger (1995) a découvert que les étudiants qui avaient redoublé de la 1 ère à la 8 e année étaient quatre fois plus susceptibles d'abandonner l'école entre la 8 e et la 10 e année que ceux qui n'avaient pas redoublé, même après avoir contrôlé le statut socioéconomique, la réussite scolaire en 8 e année et une série de facteurs reliés aux contextes familial et scolaire.Plus récemment, Sévigny (2004) a analysé la relation existant entre le taux d'obtention de diplômes et le retard scolaire des élèves du secondaire en milieu montréalais.Dans cette étude basée sur l'analyse de données administratives et démographiques d'environ 35 500 élèves, il ressort que :Le retard scolaire est souvent le signe précurseur de l'interruption ou de l'abandon des études.(…) le retard scolaire est inversement lié à l'obtention du diplôme.Chez les élèves inscrits en 3 e année du secondaire au 30 septembre 1998 et qui avaient enregistré un retard scolaire, 29,9 % avaient obtenu leur diplôme 4 ans plus tard, alors que ce pourcentage grimpe à 73,0 % chez ceux qui n'accusaient aucun retard.(p.4) Puisque les retards scolaires, en particulier ceux cumulés au niveau élémentaire, semblent avoir un impact important sur le décrochage au niveau secondaire, il devient alors essentiel de privilégier des interventions précoces dans la scolarité des élèves.Il importe d'identifi er les pratiques pédagogiques les plus susceptibles d'améliorer la performance scolaire de ceux dont les probabilités de décrocher sont élevées, soit les élèves de niveau élémentaire éprouvant des diffi cultés dans leurs apprentissages.C'est l'objectif poursuivi par cette synthèse de recherches.Plus précisément, nous voulons trouver réponse à la question suivante : Quelles sont les stratégies d'enseignement effi caces favorisant l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et des mathématiques auprès des élèves en diffi culté de niveau élémentaire?Dans un contexte de réforme éducative comme celui qui prévaut actuellement dans plusieurs systèmes éducatifs francophones, nous considérons que l'identifi cation de stratégies effi caces pour l'enseignement des matières de base auprès des élèves en diffi culté représente une information
Source: R-libre (Université Téluq)
Authors: Steve Bissonnette, Mario Richard, Clermont Gauthier, Carl Bouchard
Language: French
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W1502448389