Year: 1994
Type: article
Abstract: Cette contribution se livre à un examen critique de la notion de « profil d’apprenant », proposée pour rendre compte de la diversité et de la variabilité des résultats lors de l’appropriation des langues étrangères. Le point de vue retenu pour évaluer l’apport de la notion de « profil », trop souvent associée à une évaluation quantitative des capacités des apprenants, est celui d’une démarche interactionniste et compréhensive, et les réflexions formulées sont alimentées par l’observation de l’apprentissage non guidé. On rappelle tout d’abord les connotations technicistes du terme « profil » dans son acception usuelle. On situe ensuite les interrogations sur les différences entre apprenants au sein des recherches sur l’acquisition des langues secondes (RAL). Il en ressort que la notion de profil engage en fait une représentation du sujet apprenant. Quelques pistes sont enfin proposées pour une construction « critique » du profil d’apprenant. On suggère de retenir une démarche qualitative et compréhensive qui tienne compte des catégorisations des partenaires de l’échange exolingue et de prendre en compte, dans une perspective anthropologique, le dispositif d’observation lui-même, les tâches de communication et d’apprentissage auxquelles l’apprenant est confronté ainsi que son insertion sociale, appréhendée sous la forme d’ « histoire de vie ».
DOI: 10.4000/aile.1256
Author: Daniel Véronique
Institution: Université Sorbonne Nouvelle
Language: French
Subfield: Language and Linguistics
Field: Arts and Humanities
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: bronze
OpenAlex ID: W1533480606