Year: 1998
Type: article
Abstract: Introducció 1Els cursos per a la formació de professors, tant els destinats a la preparació de futurs professors com els dirigits a I'actualització docent, es consideren insatisfactoris des de fa molts a'nys, Segons Schon (1983, 1987), la fragmentació de les assignatures, la desarticulació entre la teoria i la practica, la separació entre les investigacions efectuad es a la universitat i les practiques realitzades a les escoles són resultat del model de racionalitat técnica que configura els programes universitaris de formació del professor, D'acord amb aquest paradigma, les practiques docents, com a ciéncies aplicades, deriven de la teoria: són simplement aplicacions de models teórics, La relació entre la teoria i la practica té un sentit únic i no de dialeg.L'escola i el saber que s'hi administra no constitueixen I'objecte privilegiat de I'estudi de I'investigador, Aquesta postura porta com a corol'lari el desprestigi de la professió del professor, abocat a ser un mer executor de propostes desenvolupades per especialistes, simple consumidor d'investigacions i de polítiques definides de dalt a baix, La desvalorització de I'activitat docent i deis cursos per a la seva formació reforcen la baixa qualitat de I'ensenyament.
Institution: Universidade de São Paulo
Language: Catalan
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W1547312803