Year: 2009
Type: article
Abstract: Ce texte se penche sur différents éléments propres au versant du paradigme du teacher thinking qui s’est intéressé aux réflexions des enseignants pendant la planification de leur enseignement. Il présente comment la planification enseignante générale a communément été conceptualisée, quelles méthodes ont généralement été utilisées pour l’étudier, les raisons pour lesquelles les enseignants disent planifier, les différents types de planification qu’ils mettent en œuvre, les éléments qu’ils traitent et les dilemmes auxquels ils sont confrontés, ce faisant, et les facteurs qui influencent leurs réflexions planificatrices. Différentes manières de modéliser les processus de pensée lors de la planification sont également décrites pour aboutir à un modèle composite, prenant en compte les différentes avancées du teacher thinking. Enfin, les méthodes, les enseignements, les forces et les faiblesses du courant du teacher thinking sont discutés afin de contribuer à ses développements futurs.
Source: Revue française de pédagogie
DOI: 10.4000/rfp.1294
Author: Philippe Wanlin
Language: French
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: hybrid
OpenAlex ID: W1547855767