Mise au point terminologique : pour en finir avec la dichotomie acquisition / apprentissage en didactique des langues
Year: 2014
Type: article
Abstract: Une hypothétique dichotomie formulée au début des années 1980 par le chercheur américain Stephen Krashen oppose l’acquisition naturelle d’une langue en contexte immersif à l’apprentissage ayant lieu en milieu scolaire. Considérée dans son contexte historique, cette « hypothèse » acquisitionnelle reflète surtout une prise de position didactique en faveur d’une approche communicative, contre deux courants méthodologiques dominants à l’époque (la Grammaire-traduction et la Méthode audio-orale). Les qualités scientifiques et communicationnelles de Krashen ont fait que son hypothèse fut largement adoptée – notamment en France, où elle sert encore de théorie de base dans les cours d’introduction à la didactique des langues. Dans cet article, nous allons rappeler la nature hypothétique du postulat de départ et mettre en lumière ses imprécisions et approximations. Nous proposons d’abandonner définitivement cette dichotomie terminologique, la remplaçant par des hypothèses plus rigoureusement formulées, concernant les apprentissages implicites et explicites en milieu scolaire ou en situation d’immersion.
DOI: 10.4000/apliut.4385
Author: Heather Hilton
Language: French
Subfield: Language and Linguistics
Field: Arts and Humanities
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W164401355