História, filosofia e ensino de ciências: a tendência atual de reaproximação
Year: 1995
Type: article
Abstract: Neste artigo, investigam-se o uso de e os argumentos a favor da\nhistória e da filosofia da ciência no ensino escolar dessas matérias.\nEnfatizam-se as propostas do Currículo Nacional Britânico e as\nrecomendações contidas no Projeto americano 2061 de diretrizes\ncurriculares. Algumas opiniões contrárias à inclusão de material\nhistórico nas disciplinas de ciências são levantadas e contestadas. A\ntese piagetiana de que o desenvolvimento psicológico individual reflete\no desenvolvimento dos conceitos na história da ciência é mencionada e\nserve de introdução à questão da idealização em ciências. Relacionamse\nalguns exemplos significativos de momentos quando, às custas de\nsua própria qualidade, a educação ignorou os estudos relacionados à\nfilosofia da ciência. São fornecidos argumentos a favor da inclusão da\nhistória e da filosofia da ciência nos programas de formação de\nprofessores dessa área. Conclui-se o artigo com uma listagem de temas\natuais cujo debate conjunto por professores, historiadores, filósofos e\nsociólogos poderia resultar em enormes benefícios para o ensino de\nciências.
Source: Americanae (AECID Library)
Author: Michael S. Matthews
Institution: UNSW Sydney
Language: Portuguese
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W1660017546