Year: 2011
Type: article
Abstract: Resumen:La formación universitaria que parte de modelos basados en una concepción de los contenidos como objetivos primordiales del aprendizaje está siendo modificada, de-bido al acelerado cambio de los conocimientos y, en consecuencia, la provisionalidad de los saberes. La educación superior deberá atender la formación de individuos quese ajusten a circunstancias y problemas cambiantes de manera variada y efectiva. Una alternativa es la educación basada en competencias (EBC). No obstante, la EBC en-frenta limitaciones teóricas y creencias profundamente arraigadas sobre qué es ense-ñar, aprender y evaluar. En este trabajo se propone una concepción del proceso enseñanza-aprendizaje como interacción didáctica, considerando como factores de-terminantes: el desempeño del estudiante y del docente, los objetos referentes, los criterios disciplinares y de logro del aprendizaje, y el ámbito disciplinar.Abstract:University education based on models that view content as primordial objectives oflearning is being modified, due to accelerated change in knowledge, and as a consequence,the provisional nature of knowledge. Higher education should address the educationof individuals who adjust to changing circumstances and problems in a varied, effectivemanner. An alternative is skill-based education. Such learning, however, faces theoreticallimitations and deeply rooted beliefs about the essence of teaching, learning, andevaluating. This article proposes a conception of the teaching/learning process asdidactic interaction, considering the following determining factors: student and teacherperformance, referent objects, disciplinary criteria, achievement, and the disciplinarysetting.
Authors: Juan José Irigoyen, Miriam Yerith Jiménez, Karla Fabiola Acuña
Institution: Universidad de Sonora
Language: Spanish
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: bronze
OpenAlex ID: W1706237405