Year: 2014
Type: article
Abstract: En la clase inversa el profesor proporciona al alumno (on-line) los \nmateriales necesarios que deberán estudiar fuera de clase y dedica el tiempo designado \nen el aula a ser tutor, orientador y guía del aprendizaje y puede dedicar una atención \npersonalizada a cada alumno. Nuestra hipótesis se basó en que la modificación de \nnuestras clases prácticas de la asignatura de Bioquímica I, “volteándolas” para que el \nalumno tome la iniciativa antes y durante el desarrollo de los experimentos en el \nlaboratorio redundaría en un mayor y más significativo aprendizaje en comparación \ncon los métodos tradicionales. Como conclusiones destacamos que el hecho de tener \nque preparar determinadas tareas previas a la clase práctica aumenta la cantidad de \nalumnos que tienen conocimientos sobre la misma y reduce el tiempo de realización. Al \ntener que diseñar sus propios experimentos y decidir qué material usan, el estudiante \naumenta sus conocimientos sobre el trabajo de investigación, el material y los métodos \nde trabajo de los laboratorios. Además se reduce la probabilidad de copias de \nejercicios aunque, por otra parte, la complejidad de los ejercicios que entregan al \nprofesor dificulta la tarea de corrección.
Language: Spanish
Topic: Innovative Teaching Methods
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W193560063