Year: 2012
Type: article
Abstract: Dans le dossier « Former et enseigner à distance » paru dans le n° 68 de Recherche et Formation, plusieurs contributions ont abordé la conception d'activités d'apprentissage en ligne en s'appuyant notamment sur le concept de scénario pédagogique dont l'objet est de favoriser la mise en œuvre par l'apprenant des processus cognitifs requis pour mener à bien la tâche proposée (contribution de Musial, Pradère et Tricot).En revanche, hormis dans l'article de Ferone, n'ont pas été discutées des modalités plus globales d'accompagnement qui, au-delà de l'assistance à une tâche spécifique (cf.le scénario d'assistance à la rédaction de synthèse de textes présenté par Villiot-Leclercq et al.,), viseraient à soutenir l'engagement dans la formation dans son ensemble et le développement des compétences favorisant l'autonomie.Ce point est pourtant capital : il est souvent avancé que la capacité à travailler seul de façon indépendante est cruciale pour réussir dans un dispositif de type formation à distance dans la mesure où l'apprenant a pleinement en charge la responsabilité du processus d'apprentissage (Artino & Stephens, 2009 ; Deiman & Bastiaens, 2010 ;Holder, 2007).Pour guider les pratiques pédagogiques et les modes d'intervention des enseignants dans des formations à distance, il est donc souhaitable de disposer de modèles qui permettent de comprendre ce que signifie au plan motivationnel et cognitif être autonome dans les apprentissages et les difficultés que cela implique.C'est le but que poursuivent les recherches sur l'apprentissage autorégulé qui construisent des modèles complexes de l'apprenant prenant en compte simultanément les dimensions cognitive et motivationnelle.Cette contribution a pour objet de montrer l'intérêt de ces recherches pour comprendre l'origine et la nature des difficultés que peuvent rencontrer les apprenants en formation à distance et, indirectement, pour esquisser des voies d'accompagnement possibles pour les enseignants visant le soutien à l'autonomie.Elle est également une illustration de ce que pourrait apporter une « psychologie de l'étudiant » (par analogie avec la sociologie de l'étudiant qui a déjà fait l'objet de nombreux travaux) au champ plus général de la pédagogie dans l'enseignement supérieur.Cette entrée par le fonctionnement de l'apprenant, qui trouve ses assises conceptuelles dans la psychologie cognitive et, plus encore, dans la psychologie
Source: Recherche & formation
Author: Laurent Cosnefroy
Language: French
Topic: Online and Blended Learning
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: hybrid
OpenAlex ID: W2002704834