Year: 2002
Type: article
Abstract: L’enseignement sociologique au lycée: entre problèmes sociaux et sociologie savante Dès sa création, en 1966, au sein d’une discipline, l’enseignement de la sociologie aux lycéens français se fixe pour objectif le développement d’une posture réflexive et d’un point de vue critique sur le monde social. Une enquête, menée auprès d’élèves de Première, montre dans quelle mesure cet objectif est en partie atteint. Les dispositifs didactiques de mise en œuvre sont analysés dans leur tension entre deux modèles. L’un, le recours à “l’analyse sociale”, prévalait jusqu’aux années 1980, l’autre, qui tend à se développer, est plus proche d’une initiation à la sociologie. Ces deux orientations font débat entre les enseignants, ce qui influe sur l’évolution du curriculum, tant formel que réel, d’autant que son contenu se révèle particulièrement sensible à la dimension politique des évolutions sociales. Par cette triple entrée — la réception de l’enseignement par les élèves, les contours du curriculum formel, ceux du curriculum réel— nous avons voulu illustrer la complexité des évolutions curriculaires et en dégager les ressorts.
Source: Education et sociétés
DOI: 10.3917/es.009.0127
Authors: Élisabeth Chatel, Gérard Grosse
Institution: Université de Rouen Normandie
Language: French
Subfield: Sociology and Political Science
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: bronze
OpenAlex ID: W2052768617