Õpilaste ja sotsiaalpedagoogide tõlgendused põhjuseta puudumiste vähendamiseks kasutatavatest sekkumisviisidest
Year: 2011
Type: dissertation
Abstract: Sekkumisviiside tõlgendamine põhjuseta puudumiste vähendamiseks 2 Resümee Käesoleva magistritöö eesmärk on selgitada välja, kuidas tõlgendavad õpilased ja sotsiaalpedagoogid põhjuseta puudumiste vähendamiseks kasutatavaid sekkumisviise.Lähtudes eesmärgist on püstitatud järgnevad uurimisküsimused: kuidas seletavad õpilased põhjuseta puudumiste vähendamiseks kasutatavaid sekkumisviise ja kuidas nad neile vastavad; kuidas seletavad sotsiaalpedagoogid põhjuseta puudumiste vähendamiseks kasutatavaid sekkumisviise ja kuidas nad sekkumist teostavad.Antud uurimus toetub sotsiaalkonstruktsionistlikule teooriale, mille kohaselt kujuneb inimeste arusaam sotsiaalsetest nähtustest inimestevaheliste interaktsioonide tulemusel.Magistritöö lähtub põhistatud teooria meetodist, mis tähendab, et põhitähelepanu on uurimisprotsessi käigus loodaval teoorial.Magistritöö põhineb 6 õpilase ja 6 sotsiaalpedagoogi poolstruktureeritud intervjuude andmetel.Uurimistulemustest ilmnes, et põhjuseta puudumiste vähendamiseks on koostöö efektiivse sekkumise puhul võtmetähendusega.Koostöö on tulemuslik, kui suhetes on usaldus.Usaldamatus takistab efektiivset sekkumist ning on ka ebaefektiivsete sekkumisviiside tulemus.Uurimusest ilmnes, et koolis valitsevatele suhetele on iseloomulik usaldamatus ning põhiline tähelepanu koondub reeglitele ja õppekava realiseerimisele.Põhjuseta puudumiste vähendamiseks kasutavad sotsiaalpedagoogid õpilaste kontrollimist, karistamist, hirmutamist või sundimist.Õpilased tõlgendavad nimetatud sekkumisviise negatiivsena siis, kui õpilane ei ole kaasatud oma probleemi lahendamisse ning õpilase ja sotsiaalpedagoogi vahelistes suhetes puudub usaldus.Õpetajad kasutavad koolis sümbolilist vägivalda, selekteerivad õpilasi, millele õpilased reageerivad resistentselt.Kodu-kooli koostööd takistab vastastikune süüdistamine ning vanemate töötamine mujal linnas/riigis.Koostöö muude instantsidega (alaealiste komisjon, turvakodu, õpilaskodu, lastekaitse) toimib kui tegutsetakse ühise eesmärgi nimel.Uurimistulemused näitavad, et õpilased ootavad, et ka nende häält võetakse kuulda ning neid kaasatakse probleemi lahendamisse.Ilmnes, et kui suhetes on usaldus ning õpilased ei ole passiivsed osalejad, vaid aktiivsed tegutsejad, on sekkumisviisid tulemuslikumad ning õpilaste põhjuseta puudumised vähenevad.
Author: Kristi Soosaar
Language: Estonian
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W2101588064