Fluência na leitura oral e a sua relação com o conhecimento do vocabulário em leitores adolescentes
Year: 2012
Type: dissertation
Abstract: Este estudo incide sobre medidas de fluência na leitura oral para o português europeu, numa amostra heterogénea de 58 alunos do 8º e 10º ano de escolaridade, de duas escolas de Lisboa. Foi avaliado o número de palavras lidas corretamente por minuto para duas medidas de fluência (fluência na leitura de texto e fluência na leitura de palavras isoladas). Foi alvo de estudo, a forma como estas variáveis se relacionaram entre si e a relação que estas tiveram com outras variáveis envolvidas no processo, tais como o conhecimento do vocabulário e o efeito do contexto (definido como um preditor da fluência na leitura oral de textos, sugerindo que, nestes níveis de escolaridade, a melhoria da fluência de leitura oral já não estaria tão dependente dos processos de descodificação e de reconhecimento automático das palavras mas estaria mais relacionada com efeitos de contexto, nomeadamente o processamento de informação semântica e sintática presente nos textos). Analisou-se também de que forma os dois níveis de escolaridade e as duas áreas curriculares do 10º ano (humanidades e ciências) enquanto variáveis independentes, influenciaram diferencialmente as variáveis dependentes em estudo (duas medidas de fluência; vocabulário e contexto), avaliando-se a sua inter-relação. Incidindo sobre adolescentes que em termos do desenvolvimento, já se encontram numa fase em que os processos de aquisição da leitura já se encontram estabelecidos, o estudo sugeriu evolução ao nível da fluência na leitura oral entre o 8º e o 10º ano. A interação significativa entre as duas medidas de fluência e os anos de escolaridade mostra que o aumento da fluência na leitura oral entre o 8º e o 10º ano é superior para a medida de fluência de texto em comparação com a medida de fluência de palavras isoladas, o que indicia influência do contexto nos resultados obtidos. Esse efeito revelou-se superior para o 10º ano de escolaridade. Relativamente ao vocabulário e ao efeito das duas áreas curriculares (humanidades e ciências), o estudo não revelou influência significativa para os resultados diferenciais ao nível da fluência na leitura oral.
Language: Portuguese
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W2124317985