Språkanvändningens funktion vid kunskapsbildning
Year: 2009
Type: article
Abstract: Sammanfattning: Sprakanvandningens funktion vid kunskapsbildning har inte beaktats namnvart i forskning om larande. Den intentionala-expressiva ansatsen behandlar aspekter av hur sprakanvandningens funktion vid kunskapsbildning konstitueras. Syftet med artikeln ar att redogora for och diskutera ansatsens sprakliga meningsbegrepp avseende hur inneborder i sprakliga uttryck och innehallet i forstaelse av kunskapsobjekt samspelar vid fordjupad kunskapsbildning. Artikeln bestar av fyra delar. Introduktionsavsnittet ger en kort orientering om ansatsen och bakgrunden till utvecklingen av ansatsen, darefter foljer en beskrivning av ansatsen. Det tredje avsnittet utgor ett huvudavsnitt dar ansatsen diskuteras avseende hur uppfattningars innehall och spraklig innebord samspelar vid utveckling av kunskap om objekt. Det avslutande avsnittet handlar om betydelsen av att uppmarksamma samspelet mellan sprakanvandning och kunskapsbildning i undervisningssammanhang, for att pa sa satt minska spraklig reproduktion och framja fordjupad kunskapsbildning. Speciellt inom science education har spraklig reproduktion vid kunskapsbildning lyfts fram som ett valdokumenterat problem inom olika forskningstraditioner, perspektiv och ansatser. Med reproduktion menas att man reproducerar satt att formulera och uttrycka kunskap utan att for den skull ha bildat personlig kunskap, ofta inom ramen for vad som kallas formedlingspedagogik. Det mest uppmarksammade problemet med reproduktion av kunskap har varit att det framjar ett ytligt forhallningssatt till larande och kunskapsbildning. Detta ar ett svaratkomligt problem som diskuteras av bland annat Marton, Hounsell och Entwistle (1997) och Behrendt och Dahncke (2001). Forfattarna framhaller risken med synen att kunskap formedlas eller overfors i en given form. Samtidigt framhaller man betydelsen av att fokusera hur innehallet behandlas i undervisningen, for att pa sa satt framja fordjupad kunskapsbildning. Relationen mellan kunskap presenterad i en given disciplinar spraklig form och hur individer utvecklar forstaelse av denna kunskap och dess sprakliga form har inte problematiserats namnvart, tvartom har den tagits for given.
Author: Elsie Anderberg
Language: Swedish
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W2125171730