Year: 2001
Type: article
Abstract: Reder y SteveRitter por sus valiosas observaciones, lo que no significa que estén de acuerdo con nuestras afirmaciones.La elaboración del presente trabajo contó con el apoyo de la National Science Foundation Directorate for Education and Human Resources (MDR-92-53161).Los autores analizan las bases de sustentación de algunas de las corrientes más populares de reforma educacional en los Estados Unidos, deteniéndose especialmente en el "constructivismo radical" que ha tendido a predominar en la enseñanza de las matemáticas.Aun cuando muchas de estas corrientes se autoatribuyen bases "científicas", J. R. Anderson, L. M. Reder y A. Simon sostienen que ellas suelen basarse en ideologías y no en la ciencia.La reiterada afirmación de que los niños deben descubrir por sí mismos el conocimiento, señalan los autores, no está respaldada por estudios científicos; por el contrario, los estudios indican que el aprendizaje requiere instrucción.Las investigaciones en el campo de la psicolo-7 R. Lesh y S. J. Lamon, Assessment of Authentic Performance in School Mathematics (1992), pp.18-19.
Source: Estudios Públicos
Institution: Carnegie Mellon University
Language: Spanish
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W2171060802