Vers des pratiques pédagogiques favorisant le transfert des acquis scolaires hors de l'école
Year: 2015
Type: article
Abstract: Pédagogie collégiale q 5 « On n'apprend pas le transfert comme compétence spécifique mais on acquiert des outils, des schèmes ou des postures mentales qui peuvent le faciliter.» Quelques pistes pour entraîner les élèves au transfert.Peut-on identifier des pratiques pédagogiques favorisant le transfert des connaissances ?La question met en partie la charrue devant les bœufs, puisque :-la notion même de transfert est loin d'être claire ; certains en contestent la pertinence alors que d'autres l'acceptent, mais la définissent de façons diverses ; -l'idée même qu'on peut préparer quiconque au transfert ne fait pas l'unanimité.En bonne logique, aussi longtemps que ces questions de fond ne sont pas tranchées, il peut sembler prématuré de chercher à identifier des pratiques pédagogiques favorables au transfert.Toutefois, les urgences de l'action -notamment de la formation des enseignants -interdisent d'attendre que tous les concepts soient construits et toutes les hypothèses validées.La question du transfert est au cœur des problèmes de conceptualisation de l'apprentissage, des connaissances, des compétences : comment pourrait-on imaginer un consensus et une totale clarté pour demain ?Le développement des sciences cognitives et des neurosciences suggère au contraire que nous sommes tous, pour longtemps encore, engagés dans un processus de théorisation qui connaîtra encore maints rebondissements et quelques ruptures de paradigme.Faute d'attendre que tout soit clair, pourquoi, plutôt que de se fonder sur la tradition, l'idéologie ou des intuitions encore moins fiables, ne pas tenter d'avancer en présentant chaque option pour ce qu'elle est : un choix raisonné fondé sur des hypothèses ou des certitudes provisoires ?Je préciserai dans un premier temps ce que j'entends ici par « transfert », détour indispensable pour s'interroger sur d'éventuels mécanismes favorisant le transfert des acquis.Je passerai alors en revue quelques pratiques pédagogiques « transférogènes », pour risquer un néologisme barbare. LE TRANSFERT COMME RÉINVESTISSEMENT DES ACQUISLe transfert est en général défini comme la capacité d'un sujet de réinvestir ses acquis cognitifs -au sens large -dans de nouvelles situations.Qu'est-ce au juste qu'une situation Vers des pratiques pédagogiques favorisant le transfert des acquis scolaires hors de l'école Philippe Perrenoud Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation Université de GenèveCe texte reflète les propos tenus dans le cadre de l'Université d'été, D'une discipline à l'autre : quels dispositifs de formation pour aider à articuler savoirs transversaux et spécifiques ?, Toulouse, 29 août au 1 er septembre 1995.J'avais avancé l'idée de pratiques « transférogènes » dans le cadre du Colloque international sur le transfert de connaissances en formation initiale et en formation continue (Meirieu et al., 1996), à propos des rapports entre formation des enseignants et transfert.
Author: Philippe Perrenoud
Language: French
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W2288360326