Year: 2007
Type: editorial
Abstract: Joélcio abbaDE 3Editorial Há algumas décadas, o aprendizado de Ginecologia e Obstetrícia (GO) baseava-se nas lições de poucos e grandes mestres, que dominavam o conhecimento de forma abrangente.O contato do aluno com o professor era intenso, ocorrendo, na maioria das vezes, à beira dos leitos hospitalares.Atualmente, os alunos adquirem experiência em diferentes situações e cenários clínicos, incluindo ambulatórios e enfermarias, unidades básicas de saúde e hospitais universitários.Também o conhecimento da especialidade se multiplicou exponencialmente e os professores se subespecializaram, passando a dominar conteúdos cada vez mais específicos.Com isso, os alunos são expostos a condutas e exemplos de docentes ou preceptores diversos, que atuam em subespecialidades definidas, por vezes carentes de uma visão mais abrangente do cuidado à mulher e deslocados da realidade na qual a paciente está inserida.Concomitantemente, ocorreu, no Brasil, a reorganização da atenção à saúde em níveis de assistência, retirando as ações de atenção primária dos hospitais universitários.O perfil de morbidade se modificou com a entrada da mulher no mercado de trabalho, a redução da natalidade e o envelhecimento da população.As prioridades das próprias mulheres em aspectos de atenção à saúde se transformaram.Ganharam relevância as práticas clínicas baseadas em evidência científica.Alguns exemplos do impacto destas mudanças são a hierarquização da assistência pré-natal e o parto de baixo risco, que modificaram o perfil do atendimento nos ambulatórios dos hospitais universitários, e a redução da oportunidade para os alunos realizarem bloqueio do nervo pudendo e episiorrafia, com o emprego mais liberal da analgesia de parto e o uso seletivo da episiotomia.Todas essas mudanças são irreversíveis e seus reflexos sobre o ensino médico relacionado à GO são evidentes.Já não cabe lamentar ou resistir, mas buscar estratégias de ensino e aprendizado sintonizadas com as condições atuais e as tendências futuras.Como tem sido na prática clínica, a implementação de intervenções efetivas deve se basear na melhor evidência disponível.Por exemplo, o aprendizado do aluno se qualifica quando também há residentes no serviço 1 .A combinação de aprendizado com residente e professor é muito benéfica, porque enquanto o primeiro aumenta a experiência clínica do aluno com procedimentos, o segundo complementa este aprendizado, atuando como modelo de comportamento, enfatizando o aprendizado baseado em evidência, demonstrando entusiasmo com o ensino e cuidado com o paciente 2 .
Language: Portuguese
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W1870477511