"Du tenker mindre på matte'n, egentlig!" : Et søkelys på norske elevers bruk av digitale hjelpemidler i matematikk
Year: 2012
Type: dissertation
Abstract: Tema for denne masteroppgaven er elevers bruk av digitale hjelpemidler i matematikk, og hvordan utformingen av matematikkoppgavene påvirker bruken. Jeg har tatt utgangspunkt i resultatene fra TIMSS Advanced 2008, en stor internasjonal undersøkelse av matematikk og fysikk i videregående skole. I den norske rapporten fra undersøkelsen (Grønmo, Onstad & Pedersen, 2010) setter forfatterne spørsmålstegn ved om den norske bruken av kalkulator bidrar til å fremme matematisk forståelse. Som en følge av den teknologiske utviklingen norsk skole har hatt i de siste årene, har jeg valgt å innlemme bruk av digitale hjelpemidler i dette spørsmålet. \n\nFor å besvare min problemstilling har jeg benyttet meg av tre ulike datakilder. Resultatene fra TIMSS Advanced 2008 er grunnlaget for min studie, og jeg har hentet informasjon om elevenes prestasjoner og bruk av kalkulator derfra. Mine egne undersøkelser startet med en prøve i en R2-klasse, som er det mest avanserte matematikkurset i videregående skole. Besvarelsene ble brukt til å velge ut elever til intervju knyttet til deres bruk av digitale hjelpemidler. Dette ga meg både kvantitative og kvalitative data, som i all hovedsak pekte i samme retning med tanke på elevers hjelpemiddelbruk.\n\nFunn i undersøkelsene viser at norske elever bruker kalkulatoren mye, over 90 % oppgir at de bruker den i hver eller nesten hver time. Bruken av digitale hjelpemidler er hovedsakelig knyttet til oppgaver der de kjenner en bestemt løsningsalgoritme. For at elevene skal kjenne igjen slike oppgaver, er utformingen av oppgaven viktig. I min masteroppgave definerer jeg begrepet triggerord – formuleringer i en oppgave som leder eleven til å bruke digitale hjelpemidler i oppgaveløsingen. Mine funn forteller at triggerord i oppgaver fører til at elevene bruker hjelpemidlene vesentlig oftere enn de gjør i tilsvarende oppgaver uten triggerord. Norske elever evner i liten grad å bruke hjelpemidlene kreativt dersom en løsningsalgoritme ikke er opplagt. Dette kan skyldes at man bruker lite tid på å diskutere strategier for problemløsning i norsk matematikkundervisning, selv om forskning viser at utforskende og problembasert undervisning er en forutsetning for fruktbar bruk av digitale hjelpemidler. Elevene forteller at de har blitt svakere i hoderegning som følge av deres hjelpemiddelbruk, noe som igjen har ført til svekket matematisk selvtillit når de ikke har tilgang på kalkulator eller PC.
Author: Eirik Sandstad
Language: Norwegian
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W2461957341