Indicadores de rendimiento de estudiantes universitarios : calificaciones versus créditos acumulados
Year: 2011
Type: article
Study design: Observational Study
Abstract: espanolEl objetivo de este trabajo es estudiar el comportamiento diferencial de dos indicadores de rendimiento academico mediante modelos de regresion lineal multivariante: el indicador tradicional - promedio de calificaciones - y un indicador novedoso - el avance en la carrera - definido como la razon entre los creditos acumulados por el alumno durante cierto periodo de tiempo y los creditos que teoricamente debio acumular en dicho periodo de acuerdo con el plan de estudios programado. Se trata de una investigacion correlacional, de corte transversal, de variables no manipuladas experimentalmente. Participaron 587 estudiantes matriculados en carreras de Quimica de la Universidad de la Republica (UdelaR) durante 2000-2003, con al menos una asignatura aprobada durante el periodo comprendido entre marzo de 2003 y marzo de 2005. El grupo de participantes fue dividido aleatoriamente en dos muestras: estimacion -se construyeron los modelos de regresion lineal incluyendo analisis de interacciones y diagnostico de anomalias- y validacion -los modelos fueron validados mediante contrastes de hipotesis de igualdad de parametros. Los factores explicativos considerados fueron el rendimiento previo, las metas academicas de los estudiantes, la percepcion de su propia capacidad y variables sociodemograficas. Los dos indicadores estan notablemente correlacionados entre si (r=0,615, p EnglishIntroduction. The purpose of this paper is to study the differential function of two academic achievement measurements: the traditional indicator, grades, and a new indicator, career progress, defined as the ratio of cumulative credits earned by students to theoretical credits that should have been earned, over a given period of time, by means of multivariate linear modelling. Method. It is a correlational cross-sectional study, with no manipulation of variables. Participants were 587 students enrolled in Chemistry degree courses at the Universidad de la Republica in 2000-2003 with at least one subject passed in the period March 2003-March 2005. Participants were randomly divided into two samples: Linear models were built on the estimation sample, including interaction analysis and regression diagnostics, and validated on the validation sample, by testing the hypothesis that parameters are the same across samples. Prior achievement, achievement goals, perceived ability and demographic variables were employed as predictors. Results. Both achievement indicators are noticeably correlated (r=0.615, p
Language: Spanish
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W172805173