Testeffekten i skolan : Mindre fokus men bättre hågkomst
Year: 2011
Type: dissertation
Abstract: Instudering med självtestning leder till bättre retention, jämfört med återupprepad läsning (testeffekten). Studiens syfte var att (i) replikera testeffekten i en ekologiskt valid miljö (ii) jämföra tyst outtryckt självtestning mot uttryckt vid instudering med en veckas retentionsintervall (iii) undersöka om fokus och engagemang påverkar retentionen av det inlärda materialet. Sjuttiotre elever fick studera en text och sedan göra ett sluttest efter 1-2 minuter och igen efter en vecka. En grupp fick enbart återupprepat läsa materialet i fem faser, en annan läste och fick därefter testa sig skriftligt medan en tredje läste och testade sig tyst för sitt inre. En signifikant skillnad erhölls mellan testning vid instudering mot återupprepad läsning vid de båda sluttesten. Fokus och engagemang var signifikant korrelerat med minnesprestationen vid återupprepad läsning. Testeffekten påvisas som robust fenomen med både uttryckt- och outtryckt stödd återgivning. Fokus och engagemang tycks inte vara kritiskt vid artikulerad testning, däremot vid återupprepad läsning.
Author: Martin Zitek
Language: Swedish
Subfield: Cognitive Neuroscience
Field: Neuroscience
Domain: Life Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W253830636