Year: 2013
Type: article
Abstract: ARQUEOLOGÍA VS EDUCACIÓNPara mantener la investigación, proteger y valorizar el patrimonio arqueológico, la transferencia del conocimiento ha pasado a convertirse en un elemento imprescindible de nuestra actividad científica.La Arqueología, a menudo malinterpretada, necesita que la sociedad la entienda como una ciencia útil, capaz de proporcionar recreo intelectual y estético, pero también importantes beneficios socioculturales y económicos; de ello depende su futuro más inmediato.Con este objetivo surgió en 2011 el proyecto de difusión Arqueología Somos Todos, cuyos frutos han superado ampliamente nuestras expectativas iniciales.Tras «10 años haciendo Historia» y «Reinventando el futuro», y sin dejar de lado las actividades que nos han venido caracterizando (especialmente, los ciclos de conferencias y las rutas arqueológicas), para el curso académico 2013/2014 nos hemos propuesto potenciar nuestra faceta más educativa: la formación de los jóvenes; un paso imprescindible para la consolidación de los cimientos del mañana a través de la curiosidad e interés científico.Por regla general, las actividades extra-curriculares relacionadas con Historia se han centrado, de forma exclusiva, en el análisis de textos y en la visita a museos y yacimientos arqueológicos.Aunque los primeros son una fuente importante para el conocimiento del pasado, no es la única, siendo además la más pasiva por lo que al receptor se refiere.En cuanto a la segunda, lo habitual es la visita a un museo o yacimiento inactivo científicamente hablando, en el que la cartelería o un guía especializado, en el mejor de los casos, se convierten en la única vía de comunicación.Las últimas tendencias divulgativas están incentivando las visitas teatralizadas, mucho más didácticas y directas, pero ¿son medidas suficientes?.La utópica creencia en una «secuencia automática» del tipo difusión -valorización -apropiación del patrimonio, puede llevarnos a resultados poco satisfactorios y frustrantes, tal como se ha demostrado en múltiples ocasiones.Y es que la interiorización del patrimonio es un proceso mucho más complejo y dilatado, en el que la participación e implicación directa de la sociedad resulta fundamental 1 , especialmente entre los más jóvenes.El problema es que la tradición pedagógica en España ha infravalorado el papel de la Arqueología en los currículos educativos, donde apenas ha tenido presencia, considerándola un medio más para acceder a la Historia.Sin embargo, la Arqueología es un método de aprendizaje en sí mismo, basado en la observación, el análisis, la propuesta de hipótesis y su verificación, lo que trasladado a un marco más amplio convierte al mundo que nos rodea en una fuente inagotable de información que, bien leída e interpretada, permite extraer conclusiones sobre nuestra forma de ser, vivir e interactuar.Esta multidisplinariedad que envuelve a la ciencia arqueológica la capacita, además, como materia transversal, capaz de adaptarse como ninguna a la actual evaluación por competencias: análisis e interpretación de distintos tipos de fuentes, desarrollo de habilidades de pensamiento lógico y razonamiento científico que permiten la exposición pública y el diálogo, uso de sistemas de referencia, manejo de vocabulario específico, búsqueda de explicaciones multicausales para comprender cambios y transformaciones en nuestro entorno, el conocimiento de culturas pasadas y la concienciación del patrimonio, etc.
Authors: Ruiz Osuna, B Ana
Language: Spanish
Subfield: Archeology (arts and humanities)
Field: Arts and Humanities
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W2584938976