Perspectiva sócio-cognitiva da motivação:: contributos teóricos e desenvolvimentos empíricos
Year: 1998
Type: article
Abstract: Perspectiva sócio-cognitiva da motivação: contributos teóricos e desenvolvimentos empíricosA perspectiva sócio-cognitiva da motivação identificou a origem de padrões de realização (de persistência vs. de desistência), que situa na adopção de objectivos de realização opostos (centrados na aprendizagem vs. centrados no resultado) e em concepções pessoais diferenciadas acerca da inteligência (dinâmica vs. estática).O construto concepções pessoais de inteligência constitui o ponto alto da perspectiva sócio-cognitiva de Dweck, pelo seu poder explicativo dos processos psicológicos subjacentes ao comportamento em contextos de realização.A par da revisão teórica desta perspectiva apresenta-se a construção de um instrumento para avaliar as concepções pessoais de inteligência, baseado nas investigações de Dweck.O instrumento destina-se a adolescentes, tem mais itens do que o original e engloba novos aspectos, tais como a importância do esforço e da competência e as suas relações com as concepções pessoais de inteligência.Os resultados de uma análise factorial evidenciaram a existência de dois factores distintos -um "estático" e outro "dinâmico" -, que explicam conjuntamente 31.7% da variância total dos resultados.A consistência interna das escalas apresentou coeficientes alpha entre .74e .80.Os resultados de um estudo da fidelidade teste-reteste (com um mês de intervalo), apresentaram-se melhores para a escala estática do que para a dinâmica, bem como os resultados do estudo da validade externa das escalas (correlações com a média das notas escolares).Estudos diferenciais evidenciaram a existência de diferenças nas concepções pessoais de inteligência em função do ano de escolaridade (5º ao 11º): os valores aumentaram do 5º ao 11º ano, demonstrando que os alunos de anos superiores se apresentam menos "estáticos" (mais "dinâmicos"), bem como em função do NSE (alto vs. baixo): os sujeitos de NSE alto apresentam-se menos "estáticos" (mais "dinâmicos") do que os de NSE baixo.
Author: Luísa Faria
Language: Spanish
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
Open Access status: green
OpenAlex ID: W27523490