Year: 1996
Type: article
Abstract: INTRODUÇÃOParece-me que o tema remete a uma questão que tomou-se fator de frustração e, em alguns casos, motivo de pesadelos para o professor de Educação Física (EF): a tão propalada crise de identidade da EF, que em muitos momentos foi entendida como resultado da frita da definição do seu "objeto", da frita de definição clara de qual sua especificidade (identidade no sentido de sua singularidade).Entendo que a temática colocada, em última instância, nos remete a esta questão.Para adentrar ao tema e colocar minha posição desejo frzer, inicialmente, uma demarcação.Quando fido em objeto da EF me refiro ao "saber" específico de que trata esta disciplina curricular.Não estou me referindo, portanto, ao objeto de uma prática científica específica -não coloco, para responder a esta questão, as exigências que são feitas para definir o objeto de uma ciência.Esta diferenciação é importante porque entendo que parte das dificuldades na superação da "crise de identidade" advém do feto de se insistir em ver na EF uma disciplina científica, e mais, como uma disciplina com estatuto epistemológico próprio.Entendo que a especificidade da EF no campo acadêmico é a de que ela se caracteriza, fundamentalmente, como uma prática pedagógica1, no que concordamos com Lovisolo (1995).A necessidade e a reivindicação de fundamentar "cientificamente" esta prática é que a levou a incorporar ao seu campo acadêmico as práticas científicas (o que é muito diferente de passar a ser uma ciência com estatuto epistemológico próprio).Então, quando me refiro ao objeto da EF penso num saber específico, numa tarefe pedagógica específica, cuja transmissão/tematização e/ou realização, seria atribuição deste espaço pedagógico que chamamos EF2 AS DIFERENTES CONCEPÇÕES DO OBJETO DA EDUCAÇÃO FÍSICAFeita esta demarcação, vejamos como se entendeu o "saber" próprio da EF ou a sua especificidade.As expressões chave para tal identificação foram: a) atividade física, em alguns casos, atividades físico-esportivas e recreativas; b) movimento humano ou movimento corporal humano, motricidade humana ou ainda, movimento humano consciente; c) cultura corporal de movimento.Pretendo defender aqui, a tese/idéia de que para a configuração do saber específico da EF devemos recorrer ao conceito de cultura corporal de movimento.É importante termos claro que a definição do objeto da EF está relacionado com a função ou com o papel social a ela atribuído e que define, em largos traços, o tipo de conhecimento buscado para sua fundamentação3 Os termos atividade física, exercícios físicos, são fortemente marcados pela idéia de que o papel da EF era contribuir para o desenvolvimento da aptidão física pertencem claramente, no plano do conhecimento, ao arcabouço conceituai das disciplinas científicas do âmbito da biologia, das ciências biológicas4 *
Author: Valter Bracht
Institution: Universidade Federal do Espírito Santo
Language: Portuguese
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W2769026168