“Fluency and stuff” - Perceptions of oral competence in English among teachers and students in Vg1
Year: 2018
Type: dissertation
Abstract: The present thesis investigates the perceptions of aspects of oral competence among teachers and students at the Vg1 level in English.Previous research has shown variation in teachers' perceptions of oral competence, leaving the student perspective somewhat unexplored.Therefore, this thesis focuses on both teacher and student perceptions as knowledge about possible misconceptions might be useful so that creating a common understanding of aspects of oral competence in the classroom is possible.This is a qualitative study, and individual semi-structured interviews were conducted with five teachers and 15 students at five different schools in the Eastern part of Norway.By using assessment as context and competence aims as stimulus, the participants provided rich and insightful answers connected to their perceptions of oral competence.The interview data was analysed inductively, although the interview guides and competence aims suggested possible themes.The findings suggest that both teachers and students are concerned with avoiding breakdown in communication, and view the same aspects as important in relation to oral competence, although in different ways.In addition, students express uncertainty as to what competence aims are and what aspects in them refer to.The teachers are concerned with intelligibility, but cannot dismiss the notion of nativeness completely in connection to pronunciation and intonation.Interestingly, the students do not comment on nativeness, suggesting that the competence aims do not trigger aspects connected to accent.Fluency, in connection with appropriateness, is viewed as important, but the findings suggest inconsistencies in the way teachers and students operationalize the aspect of fluency.An additional aspect of fluency that arose from the analysis of the interviews is interactional fluency.Four of five teachers conducted group discussions as their assessment situation, and while being dialogue-based, none of the participants commented on interactional fluency or something similar to it.This is interesting and important, as interactional fluency might be considered to be fundamentally different from individual fluency.The implications of this thesis include suggestions for guidelines of oral competence to be made available and understandable for both teachers and students, due to the variation in perceptions of oral competence and the inconclusiveness connected to intelligibility and nativeness.In addition, fluency-enhancing tasks and dialogue-based assessment are recommended in the English classroom where the emphasis on communicative competence is strong.VI VII Sammendrag Denne masterstudien undersøker læreres og elevers oppfatninger om aspekter ved muntlighet i engelsk på Vg1.Tidligere forskning har vist at det er variasjon i læreres oppfatninger om aspekter ved muntlighet, mens elevperspektivet er noe uutforsket.Derfor ser denne studien på både lærer-og elevperspektivet, da informasjon om eventuelle misoppfatninger mellom lærere og elever kan være nyttig å adressere slik at man har muligheten til å skape en felles forståelse av aspekter ved muntlighet i klasserommet.Dette er en kvalitativ studie der fem lærere og 15 elever ved fem forskjellige skoler på Østlandet i Norge har blitt intervjuet ved bruk av individuelle semi-strukturerte intervju.Ved å bruke vurdering som kontekst og kompetansemål som stimulus, bidro deltakerne i studien med rike og innsiktsfulle svar rundt deres egne oppfatninger om aspekter ved muntlighet.Dataene som ble samlet inn ble analysert gjennom en induktiv tilnærming, selv om intervjuguidene og kompetansemålene foreslo potensielle temaer.Resultatene fra analysen viste at både lærere og elever er opptatte av å unngå at kommunikasjonen bryter ned, og anser de samme aspektene ved muntlighet som viktige, men på forskjellige måter.I tillegg uttrykte elevene usikkerhet rundt kompetansemålene, både med tanke på hva de er og hva innholdet i dem betyr.Lærerne er opptatte av forståelighet (intelligibility), men klarer ikke å se helt bort fra morsmålsnærhet (nativeness) med tanke på uttale og intonasjon.Interessant nok kommenterer ikke elevene på morsmålsnærhet, noe som kan indikere at kompetansemålene ikke trigger aspekter knyttet til aksent.Flyt, i kombinasjon med hensiktsmessig tilpasning, ble ansett som viktig, men resultatene indikerer uoverensstemmelser i måten begrepet blir operasjonalisert av lærere og elever.Et annet aspekt ved flyt som oppsto i analysen av intervjuene var interaksjonsflyt.Fire av fem lærere hadde gjennomført en fagsamtale som vurderingssituasjon, og selv om dette er en dialogbasert vurderingssituasjon kommenterte hverken lærere eller elever på aspektet interaksjonsflyt eller noe liknende.Dette er både viktig og interessant da interaksjonsflyt kan regnes som å være fundamentalt forskjellig fra individuell flyt.Implikasjonene av denne masteroppgaven er blant annet at det trengs retningslinjer for muntlighet i engelsk som blir formulert på en forståelig måte og gjort tilgjengelige for både lærere og elever, nettopp fordi det finnes variasjon i oppfatningene til lærere og elever, samt tvetydighet knyttet til forståelighet og morsmålsnærhet.I tillegg anbefales flytforbedrende oppgaver og dialogbaserte vurderingssituasjoner anbefales i det engelske klasserommet der kommunikativ kompetanse står sterkt.
Author: Aalandslid, Emilie Bakka
Language: English
Subfield: Language and Linguistics
Field: Arts and Humanities
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W2937669160