Diferencias entre la sobre-confianza funcional y subjetiva en juicios posdicción de ejecución de pruebas
Year: 2014
Type: article
Study design: Observational Study
Abstract: "Introducción. Investigaciones recientes han demostrado que los estudiantes suelen ser demasiado confiados al juzgar el desempeño futuro de los cursos, en especial a los estudiantes con la capacidad académica inferior. Algunas investigaciones sugieren que estos estudiantes de menor rendimiento están "doblemente malditos" ya que no sólo son menos capaces de evaluar su propio desempeño, sino también son menos conscientes de sus propios déficits metacognitivos. En contraste, otras investigaciones han sugerido que, si bien de bajo rendimiento son ciertamente menos capaces, son muy conscientes de ese déficit. El presente estudio investigó esta cuestión en el contexto de la apreciación de los resultados anteriores (es decir, juicios posteriores) en los exámenes. Método. Ciento treinta participantes de una clase de introducción a la Psicología completaron juicios posteriores de rendimiento y confianza después de tres exámenes. Los análisis de varianza se utilizaron para comparar baja frente a los estudiantes de alto rendimiento. Resultados. Los resultados mostraron que los estudiantes de bajo rendimiento eran más propensos a sobreestimar su desempeño en la prueba pasada, sino que también eran menos subjetivamente seguros de la exactitud de esos juicios posteriores. Además, mientras que la tendencia a sobreestimar el rendimiento pasado no mejoró a través de múltiples pruebas para los de bajo rendimiento, la confianza subjetiva en aquellos juicios posteriores hizo, de modo que bajo rendimiento se convirtieron en poco más de confianza en sus juicios posteriores en el tiempo. Discusión y conclusiones. Esta investigación pone de relieve el hecho de que los estudiantes de bajo rendimiento no son buenos en la evaluación del rendimiento, incluso a través de pruebas repetidas. Aunque parecen ser conscientes de su falta de juicio metacognitivo, su confianza en dichas sentencias puede en aumento con el tiempo. Se discuten estos resultados y sus implicaciones para los educadores y para las teorías de la conciencia metacognitiva."
Authors: Matthew Shake, Leah J. Shulley
Institution: Western Kentucky University
Language: Spanish
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W2993752354