تصور مقترح لتطویر محتوى موضوعات القراءة المقررة بالمرحلة الثانویة فی ضوء أبعاد الاقتصاد المعرفی
Year: 2017
Type: article
Abstract: تصور مقترح لتطوير محتوى موضوعات القراءة المقررة بالمرحلة الثانوية في ضوء أبعاد الاقتصاد المعرفي هدف هذا البحث إلى : وضع تصور مقترح لتطوير محتوى موضوعات القراءة المقررةبالمرحلة الثانوية في ضوء أبعاد الاقتصاد المعرفي ، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثةالمنهج الوصفي التحليلي حيث تم بناء قائمة بأبعاد الاقتصاد المعرفي الواجب توافرهابموضوعات القراءة وذلک بالاطلاع على الکتابات التربوية والدراسات السابقة التي تناولتموضوع البحث ، وتم تحديدها في ستة أبعاد رئيسة هي البعد : ( الأخلاقي - المعرفي –التکنولوجي – الاجتماعي – الوطني – الاقتصادي ) وجاء تحت کل بعد ما يشکله من الملامحوالمؤشرات الفرعية ، وتم التأکد من صدق الأداة وثباتها ، وتم إجراء تحليل محتوى موضوعاتالقراءة وحساب درجة تمثيل کل بعد بحساب التکرارات والنسب المئوية ، واقتصرت عينة البحثعلى موضوعات القراءة المقررة بالصف الأول الثانوي العام .وقد أشارت نتائج البحث إلى أن هناک تفاوتًا في درجة تمثيل کل بعد من أبعاد الاقتصادالمعرفي المحددة ، حيث جاء البعد الاجتماعي في مقدمة درجة تمثيل تلک الأبعاد بموضوعاتالقراءة بنسبة بلغت ( ٢٣.٦٩ %)، يليه البعد الأخلاقي والذي جاء بنسبة مئوية تمثلت في (١٩.٠٧ % ) ، ثم البعد الاقتصادي بنسبة بلغت ( ١٧.٩١ % ) ، يليه البعد المعرفي والذيجاءت نسبة تمثيله بموضوعات القراءة ب( ١٧.٣٤ % ) ، ثم البعد الوطني والذي جاء بنسبة (١٥.٦٠ % ) ، وأخيرًا البعد التکنولوجي والذي جاء بنسبة أقل بکثير من نسب الأبعاد السابقة ،حيث بلغت نسبته( ٦.٣٥ % ) ، هذا وقد دلت النسب السابقة على وجود قصور في تناولمحتوى موضوعات القراءة لتلک الأبعاد ،حيث يعتبر البعد الاجتماعي أکثر مجالات الاقتصاد، ( % المعرفي تضمينًا في محتوى موضوعات القراءة وجاء في المرتبة الأولى بنسبة ( ٢٣.٦٩مقابلة بالبعد التکنولوجي الذي جاء في المرتبة الأخيرة بنسبة بلغت ( ٦.٣٥ %)، فضلاً عن أنهناک بعض الملامح والمؤشرات داخل بعض الأبعاد لم تمثل في موضوعات القراءة المقررةبالصف الأول الثانوي ، وعليه فقد تم بناء التصور المقرح .وانتهى البحث إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات، فجاء في توصياته : ضرورةتطوير موضوعات القراءة المقررة على طلاب المرحلة الثانوية بصفيها : الثاني والثالث في ضوءأبعاد الاقتصاد المعرفي ومتغيرات ومتطلبات مجتمع المعرفة ککل ، أهمية دمج التقنية الحديثةوتکنولوجيا التعليم المعاصرة ، فضلا عن دمج المفاهيم والمهارات الحياتية في تدريس القراءةبجميع مراحل التعليم ، مع التأکيد على إکساب المتعلم لأخلاقيات وقيم التعامل والاستخدام الآمنلتکنولوجيا العصر . واقترح البحث : بناء برنامج لمعلمي اللغة العربية لتدريس القراءة لطلابالمرحلة الثانوية في ضوء أبعاد الاقتصاد المعرفي باستخدام استراتيجيات التدريس الملائمة لتلک الأبعاد وطبيعة طلاب المرحلة الثانوية ، وبرنامج مقترح للطلاب المعلمين شعبة اللغة العربيةلتنمية الوعي ببعض مفاهيم اقتصاد المعرفة ومهارات التفکير الأخلاقي لديهم ، إضافة إلى إجراءمجموعة من الدراسات التقويمية والتطويرية لبقية عناصر المنهج ، فضلاً عن مجموعة منالتوصيات لمؤلفي مناهج اللغة العربية ، وبرامج إعداد المعلمين . English summaryTitle: A Suggested Vision for Developing the Content of ReadingTopics Introduced to the Secondary Stage in Light of theDimensions of Knowledge EconomyThe current study aimed at putting forward a suggested vision fordeveloping the content of reading topics introduced to the secondarystage in light of the dimensions of knowledge economy. In order tocollect data, the researcher made use of the descriptive/analytic method;the researcher designed a list of knowledge economy dimensionsincluding (the ethical dimension, the cognitive dimension, thetechnological dimension, the social dimension, the national dimension,and the economical dimension). Each of these dimensions was subdividedinto some features and criteria, and the overall list was thentested for validity and reliability. In addition, the content of readingtopics introduced to first year secondary students was analyzed, and thefrequencies and percentages of each dimension of knowledge economywere calculated.Results of the study showed that there is a discrepancy in thedegree to which the dimensions of knowledge economy is represented in the content of reading topics. These dimensions were rank-orderedaccording their frequency and percentage of occurrence from the highestto the lowest as follows: (1) the social dimension (23.69%), (2) theethical dimension (19.07), (3) the economical dimension (17.91), thecognitive dimension (17.34), the national dimension (15.60), and thetechnological dimension (6.35).The above mentioned percentages indicate that there is adeficiency in the inclusion of these dimensions in the content of thereading topics. The social dimension is the most frequently included fieldof knowledge economy (23.69%), compared to the technologicaldimension which came last in reading topics (6.35%).Some recommendations and suggestions for further researchwere put forward. Recommendations included: (1) the necessity ofdeveloping the reading topics introduced to the secondary stage in lightof the dimensions of knowledge economy, (2) the importance ofincorporating modern instructional technology as well as life conceptsand skills in reading topics, and (3) focusing on learners' acquisition ofthe ethics and values required for the safe use of modern technology.Also, some suggestions were given such as: designing a program forteachers of Arabic to teach reading topics in light of the dimensions ofknowledge economy, developing a training program for Arabic sectionstudent teachers for raising their awareness of some concepts ofknowledge economy, in addition to carrying out evaluative studies forother components of the curriculum in light of the dimensions ofknowledge economy.
Author: سامیة محمد محمود عبد الله
Institution: Fayoum University
Language: Arabic
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: bronze
OpenAlex ID: W3020780620