أثر انموذج التعلم ثنائي الموقف في تصحيح مفاهـيم قواعــد اللغة العربية المغلوطة عند طالبات الصف الاول المتوسط
Year: 2020
Type: article
Abstract: يرمي هذا البحث إلى: تعرف اثر انموذج التعلم ثنائي الموقف في تصحيح مفاهيم قواعد اللغة العربية المغلوطة عند طالبات الصف الاول المتوسط، ولتحقيق مرمى البحث، اتبعت الباحثة إجراءات المنهج التجريبي، واعتمدت تصميماً تجريبياً ذا ضبطٍ جزئيّ، وهو تصميم ذا المجموعتين المتكافئتين، مع اختبار بعديّ فقط. بلغت عينة البحث(86) طالبة من طالبات الصف الاول المتوسط في متوسطة (ام المؤمنين للبنات) التابعة لمديرية تربية الرصافة الثانية/البلديات، الكورس الاول من العام الدراسي(2019-2020)، كافأت الباحثة بين طالبات مجموعتي البحث في المتغيرات الاتية: (العمر الزمني للطالبات محسوباً بالشهور، والتحصيل الدراسي للوالدين، واختبار الدافعية الاكاديمية الذاتية، واختبار الكتابة الذكاء، و مفاهيم قواعد اللغة العربية المغلوطة). أعدَّت الباحثة اختباراً في مفاهيم قواعد اللغة العربية المغلوطة، وتكون الاختبار من (21) فقرة،)، وتحققت الباحثة من صدقه وثباته واستخرجت القوة التمييزية لفقراته ومعامل صعوبتها وفاعلية بدائلة الخاطئة، استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية: (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومربع كاي (كا2)، ومعادلة معامل الفا كرونباخ، ومعادلة معامل الصعوبة، ومعادلة معامل السهولة، ومعادلة فعالية البدائل الخاطئة). وبعد تحليل النتائج إحصائياً توصلت الباحثة إلى ما يأتي: هناك فرق ذا دلالة احصائية عند مستوى دلالة(0,05) بين متوسط درجات طالبات مجموعتي البحث في اختبار تصحيح مفاهيم قواعد اللغة العربية المغلوطة، لصالح المجموعة التجريبية.
Institution: University of Baghdad
Language: Arabic
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W3112783525