مداخل التعلم فى ضوء نظریة (بجز) وأسالیب الکتابة المییزة لمرتفعى ومنخفضى التحصیل الدراسى من طلاب الجامعة
Year: 2021
Type: article
Abstract: في السنوات القليلة الماضية زاد الاهتمام بوصف وتصوير عمليات التعلم من منظور الطلبة في المدارس والطلبة في التعليم العالي مما اکسبنا تبصرا جديدا للتعلم في البيئات التربوية الطبيعية. فقد أدت بحوث مارتن Marton في السويد ، وانتوسل Entwistle في بريطانيا، وبجز Biggs في استراليا الي اکتشاف الفروق النوعية الاساسية في طريقة تعلم الطلبة في السياق التربوي (129:30) ويذکر "بجز" 1985 أن فاعلية تعلم الطلاب تتحدد في جزء کبير بدوافعهم وقدرتهم علي التعامل مع مطالب السياق التعليمي ، فالطلبة الذين يستطيعون تحديد أهداف تعلمهم بوضوح يستطيعون تحقيقها بنجاح ويکونون قادرين علي مراقبة تقدمهم ، وبالتالي فلابد أن يکونوا متعلمين أکثر فاعلية من الطلبة الذين تنقصهم هذه القدرات ، وأن الدرجة التي يستطيع بها الطلبة تحقيق هذه الاهداف تعتمد جزئيا علي مداخل تعلمهم Learning Approaches (186،11). وقد صاغ "بجز" (1987) نظرية عن مداخل الطلبة للتعلم تقول أن هناک ثلاثة مداخل أساسية للتعلم هي : المدخل السطحي ، والمدخل العميق ، والمدخل التحصيلي يميل الطلاب الي استخدامها في تنظيم تعلمهم.وقد اقترح "بجز" أن هذه المداخل هي خليط بين الدوافع والاستراتيجيات ، ويري أنه رغم أن الطلبة يخلطون الدوافع والاستراتيجيات الا انهم يکونون مدفوعين بطريقة خاصة ويستخدمون استراتيجيات التعلم التي تتطابق مع دوافعهم ( في دراسة رقم (179،10)
Author: فاطمة حلمى حسن فریر
Language: Arabic
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W3133864894