Year: 2010
Type: book
Abstract: ENTRE A MOBILIZAÇÃO E A TRANSFERÊNCIA DE CONHECIMENTO INTERDISCIPLINAREsta comunicação espelha uma reflexão valiosa, capaz de inovar de práticas curriculares do 1.º ciclo do Ensino Básico.Alerta os docentes para a mudança de práticas, que vão para além do -aprender a aprender‖, do -aprender fazendo‖, abraçando o -aprender fazendo reflectindo‖, de forma interdisciplinar, na modalidade de trabalho de projecto.Interdisciplinaridade entendida como -o desenvolvimento de certos traços da personalidade, tais como a flexibilidade, confiança, paciência, intuição, pensamento divergente, capacidade de adaptação (…) aprender agir na diversidade, aceitar novos papéis‖ (Santomé, 1998, p. 64).O aluno, através de tarefas apoiadas na mobilização e transferência de conhecimentos, constrói o seu verdadeiro conhecimento.Uma visão de projecto vista como -imagem antecipadora de um processo de transformação do real‖ (Barbier, 1996, p. 71).Na escola, o aluno interpreta o mundo, para podê-lo transformá-lo, mobiliza conhecimentos mediante o exercício, o treino, sem automatismos e transfere conhecimentos, entendida como -capacidade de reinvestir nas suas aquisições cognitivas, no sentido mais amplo em situações novas‖ (Perrenoud, 1999, p. 56).Ele desenvolve a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações, etc.) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações.Nestas situações de aprendizagem o aluno movimenta -conhecimentos declarativos‖, -conhecimentos procedimentais‖ e -conhecimentos condicionais‖ (Perrenoud, 1999a).É necessário que o aluno ir além da cognição, ou seja, pensar sobre o próprio pensar, o que caracteriza o processo da metacognição, como sendo -(…) a atitude deliberada de tomada de consciência por parte do sujeito.Consiste no discurso interior, na reflexão mediante qualquer acção, no momento em que o sujeito transforma a acção em conceituação, no controlo deliberado das funções psíquicas básicas para a aprendizagem‖.(Nogueira & Pilão, 1998, p. 31) Concluindo, o professor precisa de actuar como mediador do processo promovendo estratégias diferenciadas de aprendizagem, de forma consciente e planificada, numa sequência de procedimentos que envolvam os alunos, mas que possam ser modificadas sempre que necessário.Palavras-chave: cognição, conhecimento,
Language: Portuguese
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W359581069