واقع استخدام التقنیات التربویة فی التدریس الجامعیکلیة التربیة للعلوم الإنسانیة – جامعة الأنبار
Year: 2009
Type: article
Abstract: العملیة التعلیمیة قدیمة قدم الإنسان نفسه وحدیثه حداثة الساعة فقد ضرب الله للناس الأمثال لیوضح لهم سبل الخیر وسبل الشر ویقرب إلیهم الصورة بأمثلة محسوسة من حیاتهم إن القرآن الکریم حافل بالأمثلة التی تقرب المعانی البعیدة إلى أذهان المتلقی بصور محسوسة یشاهدها أو یلمسها المتلقی لنستمع إلى القرآن الکریم وهو یقول :(الله نور السماوات والأرض مثل نوره کمشکاة فیها مصباح المصباح فی زجاجة الزجاجة کأنها کوکب دری یوقد من شجرة مبارکة زیتونة لا شرقیة ولا غربیة یکاد زیتها یضیء ولو لم تمسسه نار نور على نور یهدی الله لنوره من یشاء ویضرب الله الأمثال للناس والله بکل شیء علیم ) سورة النور آیة 35. وقد ذکر الله سبحانه وتعالى قصة هابیل وقابیل وکیف أرسل الله سبحانه غراباً یقتل غراباً آخر ویدفنه لیعلّم هابیل کیف یواری سوءة أخیه هذه تقنیة عملیة ، وکذلک أتى رسولنا الکریم محمد صلى الله علیه وسلم موضحاً لأمته أمور دینها مستخدماً الأمثال والصور المحسوسة والقصص البلیغة والدروس العملیة فقد عن أبی موسى الأشعری انه قال : قال رسول الله صلى الله علیه وسلم : (المؤمن للمؤمن کالبنیان یشد بعضه بعضاً ) ثم شبک بین أصابعه . والناس فی کل شؤون حیاتهم یستخدمون وسائل الإیضاح لتقریب الأفکار والمفاهیم ولتوضیح ما یریدون إیصاله إلى مستمعیهم ، وقد طوّر الإنسان وسائل معینة لتوصیل أفکاره بدءاً من رسومات الإنسان الحجری على الکهوف وصولاً إلى استخدام التقنیة الحدیثة التی على رأسها الحاسوب وتطبیقاته المتعددة والأجهزة السمعیة والبصریة والسمعیة البصریة والعینات والمعارض والتجارب المعملیة والزیارات المیدانیة واللوحات بمختلف أنواعها والسبورات وغیر ذلک من وسائل الإیضاح() . إذا فالتقنیات التعلیمیة (الوسائل التعلیمیة )موجودة منذ القدم ولکن الإنسان کان یستخدمها دون برمجة وکانت ولیدة اللحظة والموقف ، ثم تطورت بتطور الإنسان نفسه وبرزت الحاجة للتقنیات التعلیمیة فی مجال التربیة والتعلیم منذ بدیات التعلیم إذ أدرک المربون حاجة التدریسی والمتعلّم للتقنیة التعلیمیة لإنجاح عملیة التعلّم والتعلیم ، وقد یتساءل بعض التدریسین حدیثی العهد بالتدریس عن مدى جدوى التقنیات التعلیمیة ، وفائدتها للعملیة التعلیمیة ، إذ مادام أن الإنسان قادراً على توصیل المعلومة عن طریق اللفظیة المطلقة إذ فهو لیس بحاجة إلى التقنیات التعلیمیة التی تکلفه وقتاً وجهداَ ومالآً ، والإجابة على ذلک هو أن اللفظیة والإکثار منها قد لا تنجح فی نقل المعلومة بالصورة التی یریدها المرسل بل قد تکون هذه اللفظیة مضللة للمعنى وفوق ذلک فإن التقنیات التعلیمیة سواء أکانت سمعیة أم بصریة أم سمعیة بصریة فی آن واحد قادرة على نقل المعلومة أو الخبرة بصورة أکثر وضوحاً ودقة ,أکثر جذباً وتشویقاُُ للمتعلم مما یکون ذلک أدعى لثبات ورسوخ هذه المعلومة أو الخبرة ، وکذلک فإن الدرس الذی یؤدى بدون تقنیة تعلیمیة یعتمد على حاسة واحدة بعکس الدرس الذی یؤدى باستخدام التقنی التعلیمیة فإننا نکون قد أشرکنا فیه أکثر من حاسة عملاً بأحد قوانین علم النفس القائل:[ ما نسی شیء اشترکت فی دراسته حاستان فأکثر ] ثم إن الدرس بالتقنیة التعلیمیة یستغرق وقتاً وجهداً أقل بکثیر من الدرس الذی یخلو من التقنیات التعلیمیة ولنضرب لذلک مثلا فلو أننا قارنا بین تدریسیین یؤدیان الدرس نفسه ولنفترض أنه عن أنواع الصخور فالتدریسی الأول شرح الدرس شرحاً لفظیا مجردا معتمداَ على قدرته اللفظیة فقط والتدریسی الأخر أخذ معه عینات صغیرة من الصخور استعان بها عند عرضه للدرس أیهما یستغرق وقتاً أقل فی تنفیذ الدرس ؟ وأیهما یبذل جهداً أقل ؟ وفی أی الحالتین ستصل الخبرة بشکل أدق وبصورة أوضح ؟ وطلبة أی منهما سیکونون أکثر استیعابا وأکثر إقبالاً وتجاوباً ؟ بل والسؤال الأهم فی أی الموقفین ستکون المعلومة أکثر ثباتاً وأطول رسوخاً .
Author: عمر عنیزی سلمان
Institution: University of Kerbala
Language: Arabic
Topic: Innovative Teaching Methods
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: hybrid
OpenAlex ID: W4324115486