أثر استخدام الأسلوب المخبري الإستقصائي في تعلم مفهوم إزاحة الحجوم لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي في مدارس البحرين
Year: 1996
Type: article
Abstract: تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الأسلوب المخبري الاستقصائي في تعلم طلاب الصف الثاني الإعدادي لمفهوم إزاحة الحجوم الذي يواجه المعلمون صعوبة كبيرة في تدريسه لطلبة المرحلة الإعدادية. وقد استخدم الباحث المنهج التجريبي من خلال ثمان مجموعات دراسية, منها أربع مجموعات تجريبية وأربع أخرى ضابطة مع القياس القبلي والبعدي للمتغيرات التابعة للدراسة, وذلك لمعرفة أثر أسلوب استخدام المختبر (الأسلوب المخبري الاستقصائي والأسلوب المخبري التقليدي) في تعلم الطلاب لمفهوم إزاحة الحجوم- وشملت عينة الدراسة العشوائية (285) طالبا من طلاب الصف الثاني الإعدادي- وقام الباحث بإعداد اختبار تحصيلي في مفهوم إزاحة الحجوم, وأجريت التجربة في بداية الفصل الأول من العام الدراسي 93/1994م, على الوحدة الدراسية الثالثة (الأجسام الطافية والمغمورة) من كتاب العلوم المقرر على طلبة الصف الثاني الإعدادي. وقد أسفرت هذه الدراسة عن عدة نتائج أهمها: 1#أن متوسط أداء طلاب المجموعة التجريبية الذين يتعلمون بالأسلوب المخبري الاستقصائي على اختبار مفهوم إزاحة الحجوم البعدي المباشر, يزيد عن متوسط أداء طلاب المجموعة الضابطة الذين يتعلمون بالأسلوب المخبري التقليدي في كل مدرسة من مدارس التجربة, وجميع هذه الفروق بدلالة إحصائية (! = 0.05) ولصالح المجموعة التجريبية. 2#أن متوسط أداء طلاب المجموعة التجريبية الذين يتعلمون بالأسلوب المخبري الاستقصائي على اختبار مفهوم إزاحة الحجوم البعدي المؤجل, يزيد على متوسط أداء طلاب المجموعة الضابطة الذين يتعلمون بالأسلوب المخبري التقليدي في كل مدرسة من مدارس التجربة, وجميع هذه الفروق بدلالة إحصائية (! = 0.05) ولصالح المجموعة التجريبية. وهذه النتائج تعني: 1#أن للأسلوب المخبري الاستقصائي تأثيرا فعالا في تحسين التحصيل الدراسي للطلاب في أثناء تعلم المفاهيم العلمية. 2#أن للأسلوب المخبري الاستقصائي تأثيرا فعالا في الاحتفاظ بالمفاهيم العلمية. وفي ضوء هذه النتائج, قدمت الدراسة عددا من التوصيات التي يمكن أن تسهم في تحسين وتطوير أساليب تدريس العلوم في المدارس.
Source: المجلة التربوية.
Author: خليل شبر
Language: Arabic
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W4399894328