The influence of educational reflexive dialogue on the formation of teenagers' life projects: the content analysis method
Year: 2025
Type: article
Abstract: Аннотация.Введение.На современном этапе развития социума необходимо не только осознавать происходящее в настоящем и проектировать будущее, но и становиться авторами собственной жизни.Успешное конструирование жизненного пути требует баланса между индивидуальными целями человека и запросами социума.Это особенно актуально для подростков, которые находятся на стадии формирования своего личностного и профессионального пути.Целью исследования стало выявление роли обучающего рефлексивного диалога в формировании жизненных проектов подростков.Материалы и методы.Экспериментальная база исследования включала три группы общей численностью 100 обучающихся образовательных организаций города Обнинска (РФ) -лицея «Держава» и школы №17.Участники были распределены следующим образом: две экспериментальные группы и одна группа сравнения, состоящая из учеников класса «Интенсив».Эмпирическими методами исследования выступили: метод наблюдения, анализ документов, формирующий эксперимент, контент-анализ.Были использованы диагностические методики -написание сочинения на тему «Мой жизненный проект» и разработанное интервью «Мое будущее».Результаты.Традиционные образовательные подходы не способствуют формированию у подростков полноценных жизненных проектов -они получаются однообразными, бедными по содержанию и недостаточно интегрированными в социальный контекст.Внедрение авторской программы «Жизненный проект личности», основанной на обучающем рефлексивном диалоге, помогает подросткам более качественно выстраивать свои жизненные проекты.Значительные изменения в восприятии будущего у подростков отмечаются, когда в образовательный процесс внедряются рефлексивные практики.Жизненные планы подростков становятся более многогранными и охватывают различные сферы деятельности.У обучающихся формируется зрелый взгляд на перспективы развития, где личные амбиции гармонично сочетаются с общественными потребностями, происходит качественное обогащение представлений о будущем: подростки начинают создавать более сложный и социально обусловленный образ будущего.Вывод.Применение обучающего рефлексивного диалога как технологического инструмента демонстрирует устойчивую результативность.При этом подростки не
Author: I.V. Logutenkova
Institution: National Research Nuclear University MEPhI
Language: English
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W4412566307