Year: 2025
Type: article
Study design: Observational Study
Abstract: Zusammenfassung Schulpraktische Phasen sind zentrale Elemente in der Lehrer:innenbildung, wobei sich die Beziehung zwischen Studierenden und den Betreuungspersonen an der Schule sowie die individuelle Selbstwirksamkeitserwartung der Studierenden förderlich für professionellen Kompetenzerwerb erweisen. In diesem Beitrag wird auf Basis eines Angebots-Nutzungsmodells die Nutzung von Lerngelegenheiten im Praktikum untersucht. Die Daten aus einer quantitativen Befragung von n = 343 Studierenden eines Sekundarstufenlehramtes zeigen, dass die Beziehung zwischen den Akteur:innen im Praktikum als der zentrale Prädiktor der Nutzung von Lerngelegenheiten identifiziert werden kann. Konform zu bestehenden Untersuchungen steht die Lehrer:innenselbstwirksamkeitserwartung ebenfalls mit der Nutzung in Zusammenhang. Als weiteren Faktor kann in dieser Arbeit die wahrgenommene Kohärenz zwischen Praxis und hochschulischer Begleitung empirisch belegt werden. Persönlichkeitsmerkmale von Studierenden beeinflussen die Nutzung der Lerngelegenheiten hingegen nur schwach. Distale individuelle Voraussetzungen wie Alter und Geschlecht bzw. praktikumsspezifische-organisatorische Aspekte scheinen die Nutzung von Lerngelegenheiten nicht zu beeinflussen. Dies legt den Schluss nahe, dass in Praxisphasen die Beziehungsgestaltung im Mentoring und die inhaltliche Verschränkung dieser Praxisphasen mit der hochschulischen Begleitlehre, also die horizontale Kohärenz, bedeutsam für die Nutzung von Lerngelegenheiten ist. Im Beitrag werden Maßnahmen zur Stärkung der Kohärenz, der professionellen Beziehung und der Selbstwirksamkeitserwartung von Studierenden diskutiert.
Authors: Michael Himmelsbach, Manuela Gamsjäger, Christoph Helm
Language: German
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: hybrid
Estimated APC paid: $3,590
OpenAlex ID: W4416712491