Differences in Word Recognition Based on Approach to Reading Instruction.
Year: 1998
Type: article
Study design: Observational Study
Abstract: Cette etude vise a reperer des differences dans la competence a reconnaitre des mots chez des eleves qui ont appris a lire selon differentes methodes. 54 eleves participent a l'etude, 27 provenant de classes se servant de la methode globale et 27 de classes se servant de la methode syllabique. Le niveau en lecture est determine par le module test de comprehension en lecture du Gates-MacGinitie (MacGinitie & MacGinitie, 1992). Le critere de participation a l'etude est fixe au 25e percentile ou plus, les eleves ayant moins de 2.2 et trouvant les textes choisis trop difficiles n'etant pas retenus. A la fin de la 2eme annee primaire, les eleves sont soumis aux tâches suivantes: (a) identification de mots isoles et en contexte; (b) substitution de grapheme dans un texte; et (c) un exercice de phrases a completer. L'exercice de completement est la seule epreuve pour laquelle on mesure une difference significative en faveur du groupe Methode globale, aucune autre difference significative n'existe dans les autres tâches d'identification, ce qui suggere que l'approche pedagogique a peu d'effets sur les strategies de reconnaissance du vocabulaire.
Authors: Kay Wilson, Charles A. Norman
Language: English
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W61608230