Year: 2021
Type: dissertation
Abstract: Der Begriff „Content and Language Integrated Learning" (CLIL) kam 1994 in der Forschung auf (Zarobe & Catalán, 2009, S. vii). Er kann als ein dual-fokussierter Bildungsansatz definiert werden, bei dem Inhalts- und Sprachunterricht kombiniert werden (Mehisto et al., 2008, S. 9). Seitdem wurde diese Lehrmethode laut Literatur (Zarobe & Catalán, 2009, S. xi) in verschiedenen Kontexten auf der ganzen Welt umgesetzt. Allerdings entwickelten sich seit den 1990er Jahren unterschiedliche Definitionen und Realisierungsformen von CLIL. Daher zielt diese Studie darauf ab, die individuellen Definitionen, berichteten Praktiken, Überzeugungen und Erfahrungen von CLIL-LehrerInnen mit dieser Unterrichtsmethode in österreichischen AHS-Klassen zu untersuchen. Da diese Studie individuelle Perspektiven bezüglich der Umsetzung von CLIL sowie persönliche Begründungen und Erfahrungen mit CLIL untersucht, wurde ein qualitativer Ansatz gewählt, der halbstrukturierte Interviews mit sieben CLIL-LehrerInnen verwendet. Die Interviews wurden per Telefon oder Videoanruf durchgeführt. Die Daten wurden transkribiert und induktiv mit der Software MAXQDA kodiert. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass CLIL-LehrerInnen CLIL ähnlich umsetzen (Scaffolding-Prozesse, Aufbau auf vorhandenem Wissen sowie Einsatz unterschiedlicher Methoden, Arbeitsweisen und Medien) und darüber hinaus viele ähnliche Erfahrungen teilen. Es wurde jedoch auch deutlich, dass CLIL mit zahlreichen Hindernissen verbunden ist, wie zum Beispiel mangelnde schulische Unterstützung und fehlende CLIL-Materialien sowie Sprachbarrieren und Schwierigkeiten, die SchülerInnen zu motivieren. Basierend auf den Ergebnissen der Studie kann man schlussfolgern, dass CLIL eine vorteilhafte Unterrichtsform sein kann, die verschiedene Formen der Umsetzung bietet, aber am besten mit kontextueller und institutioneller Unterstützung erreicht wird. Weitere Forschungen und Verbesserungen in Bezug auf die schulische Unterstützung sowie die Erstellung von CLIL-Materialien sind sehr wünschenswert, um das Potenzial von CLIL in Schulen zu maximieren.
Author: Moritz, Christina Elisabeth
Language: German
Subfield: Linguistics and Language
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7029089249