Komponenten der Motivationsregulation: Studien zum Einfluss auf das Wohlbefinden und zum Trainingsbedarf von Studierenden
Year: 2025
Type: dissertation
Abstract: Motivationsregulation (MR) umfasst alle Aktivitäten, die Lernende bewusst unternehmen, um Motivation für die Bewältigung einer Aufgabe oder Erreichung eines Ziels zu initiieren, aufrechtzuerhalten oder zu erhöhen (Wolters, 2003). Während Zusammenhänge zu Studienmotivation und Studienerfolg gut belegt sind (z.B. Kryshko et al., 2020; Schwinger et al., 2009), sind die Einflüsse von MR auf das emotionale Erleben und Wohlbefinden von Studierenden bisher kaum empirisch untersucht worden, insbesondere hinsichtlich der Bedeutung verschiedener Komponenten der Motivationsregulation. Unklar ist daher, welche Zusammenhänge zwischen den drei MR-Komponenten, der Nutzungshäufigkeit, situationsspezifischen Passung und Anwendungsqualität von MR-Strategien, sowie der MR im Allgemeinen und dem affektiven und kognitiven subjektiven Wohlbefinden bestehen. Wenn MR neben Motivation, Lernverhalten und Leistung auch das Wohlbefinden von Studierenden beeinflusst, könnte die Förderung von Kompetenzen zur effektiven MR-Regulation ein vielversprechender Ansatz zur Förderung von multidimensionalem Studienerfolg sein. Für den Hochschulkontext ist aber bisher ungeklärt, ob Studierende mit einem hohen Bedarf für entsprechende Selbstmanagement-Trainings, deren Studienerfolg also gefährdet ist, offen für eine Trainingsteilnahme sind (z.B. Laidlaw et al., 2016; Marschall et al., 2024) und ob sie andere subjektive Bedarfe hinsichtlich der Gestaltung solcher Trainings haben, die bei der Trainingsentwicklung und -implementation berücksichtigt werden sollten. Um diese Forschungsdesiderata zu adressieren, wurden in der Dissertation zunächst querschnittliche Zusammenhänge der drei MR-Komponenten sowie der wahrgenommenen Effektivität von MR mit affektiven und kognitiven Wohlbefindensfacetten in zwei Studien mit 234 bzw. 890 Studierenden untersucht (Fachartikel I). Die Ergebnisse zeigten, dass die drei MR-Komponenten additiv und teilweise interaktiv zur wahrgenommenen Effektivität beitragen und dass häufigere, passende und qualitativ hochwertig angewendete und damit effektivere MR mit höherem affektivem und kognitivem Wohlbefinden einhergeht. Daran anknüpfend wurden in einer Folgestudie mit 527 Studierenden die längsschnittlichen, wechselseitigen Zusammenhänge zwischen den drei MR-Komponenten sowie der übergreifenden MR-Tendenz und dem subjektiven Wohlbefinden über ein Semester hinweg analysiert. Die Befunde zeigten, dass ein hohes Wohlbefinden als Ressource für eine häufige und hochwertige Anwendung von MR-Strategien dienen kann, während situationsspezifische Passung und Anwendungsqualität das Wohlbefinden über die Zeit steigern können. In Fachartikel III wurde vor dem Hintergrund dieser Erkenntnisse und des hohen Bedarfs für Selbstmanagement-Trainings, die multidimensionalen Studienerfolg fördern, anhand einer repräsentativ geschichteten Stichprobe von 890 Studierenden untersucht, ob und unter welchen Bedingungen in dieser Hinsicht besonders bedürftige Studierende offen für eine Trainingsteilnahme sind. Entgegen häufiger Vermutungen zeigten sich gefährdete Studierende offen für solche Trainings. In diesem Sinne erreichen Trainings die „richtigen“ Studierenden. Zudem unterschieden sich die subjektiven Bedarfe gefährdeter Studierender von denen anderer Studierendengruppen mit unterschiedlichem Trainingsbedarf. Zusammenfassend leistet die Dissertation nicht nur eine differenzierte Betrachtung der Zusammenhänge von MR und Wohlbefinden, sondern liefert auch wertvolle Einblicke in die subjektiven Perspektiven Studierender als zentrale Stakeholder auf ihren Unterstützungsbedarf hinsichtlich ihres Studienerfolgs. Die gewonnenen Erkenntnisse unterstreichen die Bedeutung von umfassenden MR-Kompetenzen für das Wohlbefinden und die Förderung von multidimensionalem Studienerfolg und heben zugleich hervor, dass das Wohlbefinden von Studierenden eine wichtige Ressource und Voraussetzung für Selbstregulation sein kann. Daran anschließend zeigt die durchgeführte Bedarfsanalyse, dass mit der hohen Teilnahmebereitschaft der zentralen Zielgruppe an Selbstmanagement-Trainings mit dem Ziel der Förderung von Studienerfolg eine wichtige Voraussetzung für die Trainingswirksamkeit gegeben ist und dass für diese Zielgruppe insbesondere eine Integration von Trainingsmaßnahmen ins Fachcurriculum sowie die Berücksichtigung der mit einer Teilnahme verbundenen Ängste und Stigmata entscheidend für eine nachhaltige Trainingsteilnahme sein könnte. Die vorliegenden Befunde erweitern das theoretische Verständnis von MR sowie ihrer Bedeutung für die akademische Entwicklung von Studierenden und unterstreichen im Hinblick auf zukünftige Forschung die Relevanz einer differenzierten Betrachtung der MR und das Potential integrativer Forschungsansätze. Für die Hochschulpraxis liefern sie wichtige Anhaltspunkte für die Gestaltung und Implementation effektiver Trainingsmaßnahmen zur Förderung von Studienerfolg anhand von MR-Kompetenzen, die zielgruppenspezifischen Bedarfen gerecht werden.
Author: Mülbe, Sophie von der ca. 20./21. Jh.
Language: German
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7114519520