Vasenkätisyys kasvatuksen resurssikamppailussa: Luokanopettajien kokemuksia vasenkätisyyden huomioimisesta
Year: 2025
Type: dissertation
Abstract: Kätisyys määritellään yksilön luonnolliseksi taipumukseksi käyttää ensisijaisesti toista kättään motorisissa tehtävissä, kuten kirjoittamisessa. Vasenkätisiä on noin 10 % väestöstä, mikä tarkoittaa, että keskimäärin joka kymmenes oppilas on vasenkätinen. Historiallisesti vasenkätisyyteen on suhtauduttu vaihtelevasti, ja kouluissa vasenkätisiltä oppilailta on jopa pakotettu oikeakätisiksi. Opettaja on oppimisen kulmakivi, ja hänen tehtävänsä on tukea oppilaita heidän yksilöllisten tarpeidensa mukaisesti. Tämä on erityisen tärkeää opetuksen oikeudenmukaisuuden näkökulmasta, sillä kaikilla oppilailla tulisi olla mahdollisuus saada opetusta, joka huomioi heidän yksilölliset piirteensä ja oppimistarpeensa. Tämän kvalitatiivisen tutkimuksen lähtökohtana oli kartoittaa, millaisia kokemuksia opettajilla on vasenkätisyyden merkityksestä oppimisen taustalla. Lisäksi tutkin millaisia valmiuksia opettajilla on tunnistaa sekä vastata vasen- tai molempikätisyyden ulottuvuuksiin. Tässä tutkimuksessa kätisyys määriteltiin suurpiirteisesti opettajan havainnoiden pohjalta oppilaan kirjoituskäden kautta. Kätisyyden astevaihtelu huomioitiin sallimalla tutkimukseen myös kokemuksia kätisyyden tilannekohtaisuudesta. Tutkimusaineisto muodostui 59:stä luokanopettajan vastauksesta, jotka kerättiin sähköisellä kyselylomakkeella. Sähköinen kyselylomake sisälsi 11 avointa kysymystä. Tutkimusaineisto analysointiin aineistolähtöisellä sisällönanalyysillä. Fenomenologisen tutkimusotteen avulla analyysissa muodostettiin ryhmittelyn ja abstrahoinnin avulla neljä opettajatyyppiä, jotka kuvasivat opettajien kokemuksia ja keinoja huomioida vasenkätisyys kouluarjessa. Opettajatyypit nimettiin kuvaaman opettajaprofiileja seuraavanlaisesti tiedostava ennakoija, luontainen sopeutuja, resurssirajoitteinen huomioija ja resurssirajoitteinen sivuuttaja. Tulokset osoittavat, että kätisyyden huomioiminen koulussa on epäjohdonmukaista ja riippuu pitkälti opettajan omasta tietoisuudesta ja resursseista. Optimitilanteessa opettaja ymmärtää sekä kätisyyden fyysiset että psyykkiset vaikutukset ja osaa tukea kätisyyden kehitystä kokonaisvaltaisesti. Tulosten perusteella on tärkeää lisätä opettajien tietoisuutta kätisyyden merkityksestä oppimiselle ja tarjota heille koulutusta sekä pedagogisia välineitä vasenkätisten tukemiseksi. Koulutuksen tasa-arvon näkökulmasta on olennaista varmistaa, että kaikki oppilaat saavat yhdenvertaiset mahdollisuudet oppia ja kehittyä, riippumatta heidän kätisyydestään. Handedness is defined as an individual's natural inclination to use one hand predominantly for motor tasks, such as writing. Approximately 10% of the population is left-handed, meaning one in every ten students is left-handed. Historically, left-handedness has been viewed differently, and left-handed students have even been forced to adapt to using their right hand. Teachers are fundamental to the learning process, supporting students according to their individual needs. This is crucial from the perspective of educational equity, ensuring all students receive instruction that addresses their unique characteristics. This qualitative study aimed to explore teachers' experiences regarding the significance of handedness in learning and their ability to recognize and address left- or ambidextrousness. Handedness was broadly defined based on teachers' observations, primarily through the student's writing hand, with consideration for situational variations. Data were collected through an electronic questionnaire containing 11 open-ended questions, with responses from 59 primary school teachers. The data were analyzed using content analysis, and a phenomenological approach led to identifying four teacher profiles: Conscious Anticipator, Natural Adapter, Resource-Limited Acknowledger, and Resource-Limited Disregarder. The results indicate that recognizing handedness in schools is inconsistent, largely depending on teachers' awareness and resources. Ideally, teachers should understand both the physical and psychological effects of handedness and approach supporting it holistically. The study highlights the need to raise teachers' awareness of the significance of handedness and provide training and pedagogical tools for supporting left-handed students. From an educational equity perspective, it is crucial to ensure all students have equal opportunities to learn, regardless of their handedness.
Author: Vakkari, Anne-Mari
Institutions: Tampere University, University of Tampere
Language: Finnish
Subfield: Cognitive Neuroscience
Field: Neuroscience
Domain: Life Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7132917265