Year: 2025
Type: article
Abstract: Introducción: El modelo de Flipped Learning ha demostrado ser eficaz para fomentar el aprendizaje activo, especialmente en Secundaria y Formación Profesional. Sin embargo, existe escasa evidencia sobre cómo el formato de presentación del contenido (escrito o audiovisual) influye en el rendimiento académico y la experiencia de aprendizaje. Este estudio se propuso comparar el impacto de ambos formatos dentro del modelo invertido. Método: Se empleó un diseño experimental contrabalanceado con 112 estudiantes de 4.º de ESO y del ciclo formativo de Técnico Superior en Acondicionamiento Físico. La intervención consistió en 9 sesiones utilizando contenidos escritos y audiovisuales de forma alterna. Se aplicaron pruebas no paramétricas y ANOVA de medidas repetidas, complementadas con análisis cualitativo de las percepciones del alumnado. Resultados: Se observaron mejoras significativas en el rendimiento académico tras la intervención, sin diferencias estadísticamente significativas entre los formatos. El alumnado valoró los vídeos por su motivación y comprensión, y los textos por su claridad y utilidad para el estudio autónomo. Conclusión: Ambos formatos se mostraron eficaces en el contexto del Flipped Learning. Los resultados sugieren que la elección del formato debe ajustarse a las preferencias, competencias digitales y estilos de aprendizaje del alumnado. Se recomienda explorar estrategias multimodales e incorporar métricas objetivas de implicación en futuras investigaciones.
Source: PUBLICACIONES
Institution: University of Alicante
Language: English
Topic: Innovative Teaching Methods
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7135408550
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