Guía del estudiante...Doble Grado en Ciencias de la actividad física y el deporte / Maestro de Educación Primaria con mención en Educación Física
Year: 2026
Type: other
Abstract: Los estudios del doble grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte / Maestro de Educación Primaria (CAFE-MEP) con Mención en Educación Física proporcionan una formación profesional y académica amplia y adaptada a las necesidades de la sociedad actual.En el ámbito del deporte (grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte) el estudiante se forma en la confección de proyectos educativos y de ocio, en la gestión de instalaciones y eventos deportivos, en la elaboración de programas de actividad física saludable y en la planificación y desarrollo de entrenamientos de los distintos deportes.En el ámbito de la escuela (grado en Maestro de Educación Primaria con Mención en Educación Física) el estudiante se forma en las competencias generales y específicas del grado que encontraremos especificadas en los programas de cada asignatura. MetodologíaLos créditos ECTS El crédito ECTS (o crédito europeo) es la unidad de medida del trabajo del estudiante en una asignatura.Cada crédito europeo equivale a 25 horas que incluyen todas las actividades que lleva a cabo el estudiante en el marco de una determinada asignatura: asistencia a clases, consultas en la biblioteca, prácticas, trabajo de investigación, realización de actividades, estudio y preparación de exámenes, etc. Si una asignatura tiene 6 créditos se prevé que el trabajo del estudiante debe ser equivalente a 150 horas de dedicación (6×25). Las competenciasCuando hablamos de competencias, nos referimos a un conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes aplicadas al desarrollo de una profesión.Así pues, la introducción de competencias en el currículum universitario debe posibilitar que el estudiante adquiera un conjunto de atributos personales, de habilidades sociales, de trabajo en equipo, de motivación, de relaciones personales, de conocimientos, etc., que le permitan desempeñar funciones sociales y profesionales en el contexto social y laboral.Algunas de estas competencias son comunes en todas las profesiones de un determinado nivel de cualificación.Por ejemplo, tener la capacidad de resolver problemas de forma creativa, o trabajar en equipo, son competencias generales o transversales de prácticamente todas las profesiones.Es de suponer que un estudiante universitario las adquirirá, incrementará y consolidará a lo largo de sus estudios, primero, y en su vida profesional, después.Sin embargo, otras competencias son específicas de cada profesión.Un educador o educadora social, por ejemplo, debe dominar unas competencias profesionales muy diferentes de las que debe dominar una traductora o un intérprete.La organización del trabajo académico Las competencias profesionales plantean la enseñanza universitaria más allá de la consolidación de los contenidos básicos de referencia para la profesión.Por lo tanto, se requieren unas formas de trabajo complementarias a la transmisión de contenidos y es por eso que en las enseñanzas de modalidad presencial hablamos de tres tipos de trabajo en el aula o en los espacios de la Universidad de Vic -Universidad Central de Cataluña, que en su conjunto constituyen las horas de contacto de los estudiantes con el profesorado: Las sesiones de clase se entienden como horas de clase que el profesorado imparte a todo el grupo.Estas sesiones incluyen las explicaciones del profesorado, las horas de realización de exámenes, las conferencias, las proyecciones, etc. Son sesiones centradas en algún o algunos contenidos del programa.Las sesiones de trabajo dirigido se entienden como horas de actividad de los estudiantes en presencia del profesorado (trabajo en el aula de ordenadores, corrección de ejercicios, actividades en grupo en el aula, coloquios o debates, prácticas de laboratorio, seminarios en pequeño grupo, etc.).Estas sesiones pueden estar dirigidas a todo el grupo, a un subgrupo o a un equipo de trabajo.Las sesiones de tutoría son las horas en las que el profesorado atiende a los estudiantes de forma individual o en grupo pequeño para conocer el progreso que van realizando en el trabajo personal de la asignatura, orientar o dirigir los trabajos individuales o grupales o comentar los resultados de la evaluación de las diferentes actividades.La iniciativa de la atención tutorial puede partir del profesorado o de los propios estudiantes para plantear dudas sobre los trabajos de la asignatura, pedir orientación sobre bibliografía o fuentes de consulta, conocer la opinión del profesorado sobre el propio rendimiento académico o aclarar dudas sobre los contenidos de la asignatura.La tutoría es un elemento fundamental del proceso de aprendizaje del estudiante.Dentro del plan de trabajo de una asignatura también se prevén sesiones dedicadas al trabajo personal de los estudiantes, que son las horas destinadas al estudio, a la resolución de ejercicios, a la búsqueda de información, a la consulta en la biblioteca, a la lectura, a la redacción y elaboración de trabajos individuales o en grupo, a la preparación de exámenes, etc.Para ver cómo se organiza el trabajo académico en la modalidad online, consulta los planes de trabajo de las asignaturas de las titulaciones que se imparten también en esta modalidad.El plan de trabajo Esta nueva forma de trabajar requiere planificación con el objetivo de que el alumnado pueda organizar y prever el trabajo que debe llevar a cabo en las diferentes asignaturas.Por eso el plan de trabajo se convierte en un recurso importante que posibilita la planificación del trabajo que debe realizar el estudiante en un período de tiempo limitado.
Source: RIUVic
Language: Spanish
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7140250061