Guia de l'estudiant ... Doble Grau en Ciències de l'Activitat Física i de l'esport / Mestre d'Educació primària amb menció en educació física
Year: 2022
Type: other
Abstract: ORGANITZACIÓ DE L'ENSENYAMENT Objectius generalsEls estudis del doble grau en Ciències de l' Activitat Física i de l'Esport / Mestre d'Educació Primària (CAFE-MEP) amb Menció en Educació Física proporcionen una formació professional i acadèmica àmplia i adaptada a les necessitats de la societat actual.En l'àmbit de l' esport (grau en Ciències de l' Activitat Física i de l'Esport) l' estudiant es forma en la confecció de projectes educatius i de lleure, en la gestió d'instal•lacions i esdeveniments esportius, en l' elaboració de programes d'activitat física saludable i en la planificació i desenvolupament d' entrenaments dels diferents esports.En l'àmbit de l' escola (grau en Mestre d'Educació Primària amb Menció en Educació Física), l' estudiant es forma en les competències generals i específiques del grau que trobarem especificades en els programes de cada assignatura. MetodologiaEls crèdits ECTS El crèdit ECTS (o crèdit europeu) és la unitat de mesura del treball de l' estudiant en una assignatura.Cada crèdit ECTS equival a 25 hores que inclouen totes les activitats que du a terme l' estudiant en el marc d'una assignatura determinada: assistència a classes, consultes a la biblioteca, pràctiques, treball de recerca, realització d'activitats, estudi i preparació d' exàmens, etc. Si una assignatura té 6 crèdits, es preveu que el treball de l'estudiant ha de ser equivalent a 150 hores de dedicació a l'assignatura (6 × 25). Les competènciesQuan parlem de competències ens referim a un conjunt de coneixements, capacitats, habilitats i actituds aplicades al desenvolupament d'una professió.Així, doncs, la introducció de competències en el currículum universitari ha de possibilitar que l' estudiant adquireixi un conjunt d'atributs personals, habilitats socials, de treball en equip, de motivació, de relacions personals, de coneixements, etc., que li permetin desenvolupar funcions socials i professionals en el propi context social i laboral.Algunes d'aquestes competències són comunes a totes les professions d'un determinat nivell de qualificació.Per exemple, tenir la capacitat de resoldre problemes de forma creativa o de treballar en equip són competències generals o transversals de pràcticament totes les professions.És de suposar que un estudiant universitari les adquirirà, incrementarà i consolidarà al llarg dels seus estudis, primer, i, després, en la seva vida professional.En canvi, altres competències són específiques de cada professió.Un educador o educadora social, posem per cas, ha de dominar unes competències professionals molt diferents de les que ha de dominar una traductora o un intèrpret.L'organització del treball acadèmic Les competències professionals plantegen l' ensenyament universitari més enllà de la consolidació dels continguts bàsics de referència per a la professió.Per tant, demana unes formes de treball complementàries a la transmissió de continguts i és per això que en els ensenyaments en modalitat presencial parlem de tres tipus de treball a l'aula o en els espais de la Universitat de Vic -Universitat Central de Catalunya, que en el seu conjunt constitueixen les hores de contacte dels estudiants amb el professorat: Les sessions de classe s' entenen com a hores de classe que el professorat imparteix a tot el grup.Aquestes sessions inclouen les explicacions del professorat, les hores de realització d' exàmens, les conferències, les projeccions, etc. Es tracta de sessions centrades en algun o alguns continguts del programa.Les sessions de treball dirigit s' entenen com a hores d'activitat dels estudiants amb la presència del professorat (treball a l'aula d' ordinadors, correcció d' exercicis, activitats en grup a l'aula, col•loquis o debats, pràctiques de laboratori, seminaris en petit grup, etc.).Aquestes sessions poden estar dirigides a tot el grup, a un subgrup o a un equip de treball.Les sessions de tutoria són les hores en què el professorat atén els estudiants de forma individual o en petit grup per conèixer el progrés que van fent en el treball personal de l'assignatura, orientar o dirigir els treballs individuals o grupals o per comentar els resultats de l'avaluació de les diferents activitats.La iniciativa de l'atenció tutorial pot partir del professorat o dels mateixos estudiants per plantejar dubtes sobre els treballs de l'assignatura, demanar orientacions sobre bibliografia o fonts de consulta, conèixer l'opinió del professorat sobre el propi rendiment acadèmic o aclarir dubtes sobre els continguts de l'assignatura.La tutoria és un element fonamental del procés d'aprenentatge de l'estudiant.Dins del pla de treball d'una assignatura també s'hi inclouen les sessions dedicades al treball personal dels estudiants, que són les hores destinades a l' estudi, a la resolució d' exercicis, a la recerca d'informació, a la consulta a la biblioteca, a la lectura, a la redacció i elaboració de treballs individuals o en grup, a la preparació d'exàmens, etc. Per veure com s'organitza el treball acadèmic en la modalitat online, consulta els plans de treball de les assignatures de les titulacions que s'imparteixen també en aquesta modalitat.El pla de treball Aquesta nova forma de treballar demana planificació amb l' objectiu que l' estudiant pugui organitzar i preveure la feina que ha de dur a terme en les diferents assignatures.És per això que el pla de treball esdevé un recurs important que possibilita la planificació del treball que ha de fer l'estudiant en un període de temps limitat.El pla de treball reflecteix la concreció dels objectius, continguts, metodologia i avaluació de l'assignatura dins l' espai temporal del semestre o del curs.Es tracta d'un document que guia com s'han de planificar temporalment les activitats concretes de l'assignatura de forma coherent amb els elements indicats anteriorment.---4 GUIA DE L'ESTUDIANT 2025-2026 DEL DOBLE GRAU EN CIÈNCIES DE L'ACTIVITAT FÍSICA I DE L'ESPORT / MESTRE D'EDUCACIÓ PRIMÀRIA AMB MENCIÓ EN EDUCACIÓ FÍSICAAquest pla és l'instrument que dona indicacions sobre els continguts i les activitats de les sessions de classe, les sessions de treball dirigit i les sessions de tutoria i consulta.En el pla de treball s'hi concreten i planifiquen els treballs individuals i de grup i les activitats de treball personal de consulta, recerca i estudi que cal fer en el marc de l'assignatura.El pla de treball se centra bàsicament en el treball de l' estudiant i l' orienta perquè planifiqui la seva activitat d' estudi encaminada a l'assoliment dels objectius de l'assignatura i a l'adquisició de les competències establertes.L' organització del pla de treball pot obeir a criteris de distribució temporal (quinzenal, mensual, semestral, etc.) o bé pot estar organitzat seguint els blocs temàtics del programa de l'assignatura (o sigui, establint un progressió per a cada tema o bloc de temes del programa). Procés d'avaluacióSegons la Normativa acadèmica dels estudis de grau de la Universitat de Vic -Universitat Central de Catalunya, «els ensenyaments oficials de grau s'avaluen de manera continuada i només hi ha una convocatòria oficial per matrícula».Aquesta convocatòria contempla dos períodes diferenciats d'avaluació, un primer període que comprèn les setmanes de docència, inclosa la setmana de tancament, i un segon període de recuperació.L'avaluació continuada té lloc durant les setmanes de docència i la setmana de tancament de les assignatures.La setmana de tancament, situada al final del semestre, és una setmana docent especial, ja que no s'aporten continguts nous a les assignatures, però hi ha programades activitats d'avaluació per a tot l' estudiantat (tutories, retorn de treballs, presentacions orals o qualsevol altra activitat d'avaluació que preferentment no sigui recuperable).Durant la setmana de recuperació es poden recuperar totes les activitats d'avaluació que hagin estat identificades en la guia docent com a recuperables.El conjunt d'activitats per recuperar durant aquest període no pot tenir un pes en l'avaluació superior al 50 % de l'assignatura.En els cas dels màsters, l'avaluació es fa d'acord amb la normativa específica, que contempla una única convocatòria oficial.L'avaluació de les competències que l' estudiant ha d'assolir en cada assignatura requereix que el procés d'avaluació no es redueixi a un únic examen final.Per tant, s'utilitzen diferents instruments per poder garantir una avaluació continuada i més global que tingui en compte el treball fet per assolir els diferents tipus de competències.És per aquesta raó que parlem de dos tipus d'avaluació amb el mateix nivell d'importància: Avaluació de procés: seguiment del treball individualitzat per avaluar el procés d'aprenentatge dut a terme durant el curs.Aquest seguiment es pot fer amb les tutories individuals o grupals, el lliurament de treballs de cada tema i la seva posterior correcció, amb el procés d' organització i assoliment que segueixen els membres d'un equip de forma individual i col•lectiva per elaborar els treballs de grup, etc. L'avaluació del procés es fa a partir d'activitats que es desenvolupen de forma dirigida o de les quals es fa orientació a la classe i que tenen relació amb la part del programa que s' estigui treballant.Alguns exemples serien: comentari d'articles, textos i altres documents escrits o audiovisuals (pel•lícules, documentals, etc.); participació en debats col•lectius, visites, assistència a conferències, etc. Aquestes activitats s'avaluen de forma continuada al llarg del quadrimestre.Avaluació de resultats: correcció dels resultats de l'aprenentatge de l' estudiant.Aquests resultats poden ser de diferents tipus: treballs en grup orals i escrits, exercicis de classe individuals o en petit grup, reflexions i anàlisis individuals en les quals s'estableixen relacions de diferents fonts d'informació més enllà dels continguts explicats pel professorat a les sessions de classe, redacció de treballs individuals, exposicions orals, realització d'exàmens parcials o finals, etc
Source: RIUVic
Language: Catalan
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7140356659