Vídeos em cena: mediações semióticas e aprendizagem gramatical no ensino técnico de inglês
Year: 2026
Type: conference-paper
Abstract: O artigo apresenta os resultados iniciais de uma pesquisa aplicada sobre o ensino de gramática em língua inglesa no ensino médio técnico, com foco na produção de vídeos como mediação semiótica e estratégia de aprendizagem multimodal. A proposta parte da crítica às abordagens tradicionais, ainda centradas em regras abstratas e exercícios descontextualizados, e busca reposicionar a gramática como prática discursiva significativa, alinhada aos princípios dos multiletramentos e da semiótica peirceana.A pesquisa adota o paradigma do Design-Based Research (DBR), com abordagem qualitativo-quantitativa e caráter interventivo. A primeira etapa envolveu 69 estudantes de uma ETEC do ABC Paulista, dos cursos de Mecatrônica, Design de Interiores e Nutrição, com idade predominante entre 17 e 19 anos. Foram aplicados um questionário sociodemográfico, uma autoavaliação do domínio gramatical e uma questão aberta: “O que é aprender inglês?”. Os dados qualitativos foram processados pelo software IRaMuTeQ, com o método de Reinert, e os quantitativos, por meio de estatísticas descritivas e testes inferenciais (qui-quadrado, Spearman, Mann-Whitney, Kruskal-Wallis).Os resultados apontam para uma percepção discente majoritariamente intermediária ou baixa do próprio domínio gramatical, mas com representações amplas sobre o aprender inglês. A análise qualitativa identificou cinco campos semânticos: (1) comunicação e oportunidades socioculturais; (2) habilidades linguísticas; (3) idioma universal e socialização; (4) cultura e visão de mundo; e (5) mercado de trabalho e usos práticos. Esses achados reforçam a hipótese de que a gramática só adquire sentido quando situada em práticas comunicacionais autênticas.A fundamentação teórica articula a teoria dos multiletramentos (Cope & Kalantzis), o letramento crítico (Freire; Street) e a semiótica de Peirce (ícones, índices e símbolos). A produção de vídeos, nesse contexto, é concebida como atividade pedagógica que mobiliza múltiplos signos — visuais, verbais e sonoros — favorecendo a construção de sentido, o protagonismo e a criticidade dos estudantes.O estudo também propõe diretrizes didáticas para os próximos ciclos do DBR: tarefas com objetivos linguísticos claros, oficinas de linguagem audiovisual, versões iterativas com feedback formativo e rubricas que considerem fluência, acurácia e multimodalidade. Destaca-se, ainda, o potencial dos vídeos para promover foco na forma (focus on form) em contextos autênticos, com implicações positivas sobre a percepção de domínio e engajamento.Como limitações, a fase inicial não incluiu medidas objetivas de desempenho nem análise dos produtos audiovisuais, o que será contemplado em etapas seguintes. Conclui-se que a gramática, quando vivida em práticas semióticas multimodais, pode deixar de ser um fim em si e passar a ser uma ferramenta de expressão crítica, preparando os estudantes para os desafios comunicacionais e profissionais da contemporaneidade.
Language: Portuguese
Subfield: Language and Linguistics
Field: Arts and Humanities
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7150087323