“I Don’t Want to Be Good at Math!” : A Thematic Study of Mathematical Resilience and Gender Norms in a Sixth-Grade Mathematics Classroom
Year: 2026
Type: dissertation
Abstract: Denna avhandling undersöker matematisk resiliens, det vill säga elevers förmåga och sätt att hantera matematiska motgångar, ur ett genusperspektiv med fokus på könsnormer och stereotypa förväntningar. Studien tar sin utgångspunkt i teori om matematisk resiliens och forskning som belyser att flickor och pojkar presterar likvärdigt i matematik, men kan utveckla olika attityder, självbilder och strategier för att hantera motgångar. Avhandlingens syfte är att undersöka hur könsnormer och matematisk resiliens kommer till uttryck i matematikundervisningen i årskurs sex, med fokus på elevers interaktioner och strategier i mötet med motgångar. Studien syftar till att belysa hur normer påverkar elevernas möjligheter att utveckla matematisk resiliens och utgår från två forskningsfrågor: 1. Vilka könsnormer kommer till uttryck i matematikklassrummet i årskurs sex? 2. Vilka likheter och skillnader finns i hur flickorna och pojkarna i klassen möter matematiska motgångar? Genom att studera verbala och icke-verbala uttryck analyseras hur normer och förväntningar påverkar elevers möjligheter att utveckla strategier för att hantera svårigheter i matematik. Studien har en kvalitativ ansats och baseras på videomaterial från forskningsprojektet VIDEOMAT, inspelat i en finländsk klass i årskurs sex. Materialet består av tio videoinspelningar av matematikundervisning med tolv elever (sju flickor och fem pojkar). Analysen har genomförts med reflexiv tematisk analys där kodning och temabildning skett i växelverkan med teori och empiri. Resultaten tyder på att könsnormer och stereotyper är tydligt närvarande i matematikklassrummet och att dessa tar sig uttryck i hur eleverna hanterar matematiska motgångar. Flickor och pojkar uppvisar olika mönster i språkbruk, självbild, stödsökandeoch strategier, trots liknande förutsättningar. Studien pekar därmed på att matematisk resiliens uttrycks på olika sätt beroende på de sociala normer och förväntningar som präglar undervisningssituationen. Detta belyser vikten av att lärare är medvetna om hur könsstereotyper kan reproduceras i matematikundervisningen och aktivt arbetar för att motverka dem. Genom att synliggöra och utmana normer samt värdera misstag som en naturlig del av lärandet kan undervisningen stärka elevers uthållighet i matematik. Ett sådant förhållningssätt kan vara betydelsefullt för att motverka att flickor utvecklar en negativ självbild i relation till matematik, vilket kan påverka deras vilja att fortsätta studier och överväga framtida utbildnings- och yrkesval inom naturvetenskapliga och tekniska områden.
Source: Doria (University of Helsinki)
Author: Grankull, Elea
Language: Swedish
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
Open Access status: green
Funder: Åbo Akademi
OpenAlex ID: W7162478237