Year: 2026
Type: article
Abstract: La enseñanza de la Física constituye un campo estratégico para la alfabetización científica, aunque persisten brechas entre los propósitos curriculares y las prácticas reales de aula, centradas en la transmisión, la memorización de fórmulas y la resolución mecánica de ejercicios. Este artículo tuvo como objetivo analizar, desde una revisión bibliográfica exploratoria, la relación entre las didácticas curriculares y la práctica pedagógica en la enseñanza de la Física. Metodológicamente, se desarrolló un estudio documental, no experimental y transversal, basado en el análisis de artículos científicos, libros, capítulos, informes técnicos y documentos especializados sobre currículo, didáctica de la Física, aprendizaje activo, conocimiento pedagógico del contenido y evaluación. Los resultados evidencian que la mejora del aprendizaje físico exige superar la separación entre currículo prescrito y currículo enseñado, fortalecer el conocimiento pedagógico del contenido docente e integrar estrategias activas orientadas a la modelización, la indagación, la argumentación y la comprensión conceptual. Asimismo, se identificó que la evaluación cumple un papel decisivo en la coherencia entre objetivos, actividades y aprendizajes esperados. Se concluye que enseñar Física de manera pertinente implica articular currículo, mediación pedagógica y evaluación para que el estudiante no solo opere ecuaciones, sino que interprete fenómenos, construya modelos y piense científicamente.
Institution: Universidad Técnica "Luis Vargas Torres"
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7166708052
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