Ni alto, ni medio, ni bajo: identificación de perfiles en tareas de conciencia fonológica en estudiantes de kínder
Year: 2026
Type: article
Study design: Observational Study
Abstract: La conciencia fonológica es uno de los principales predictores del desempeño lector, por lo que su evaluación en etapas tempranas del desarrollo es crucial para la detección precoz de dificultades lectoras. Sin embargo, diversas investigaciones han evaluado la conciencia fonológica a partir del desempeño global del niño, lo que restringe la comprensión de su desarrollo y limita la identificación de fortalezas y necesidades de apoyo. El presente estudio tuvo como objetivo identificar perfiles de conciencia fonológica en niños de kínder considerando cuatro tareas: síntesis de fonemas, rimas, reconocimiento del fonema inicial y segmentación de fonemas. Los participantes fueron 268 niños de kínder, con edades comprendidas entre 4,6 y 6,4 años, que asistían a escuelas de distintas dependencias educativas. Mediante un análisis de perfiles latentes, se identificaron tres perfiles con rendimientos diferenciados, siendo la síntesis y la segmentación de fonemas las tareas que más contribuyen a su diferenciación. Además, se exploró la posible asociación entre la pertenencia a los perfiles y variables como el sexo, dependencia educativa, nivel educativo materno y asistencia a los establecimientos educativos, sin encontrarse asociaciones significativas. Los resultados sugieren que los estudiantes de kínder presentan un rendimiento heterogéneo en las tareas de conciencia fonológica abordadas, lo que releva la importancia de contar con evaluaciones que no categoricen el desempeño de manera global, sino que permitan ampliar la comprensión del desarrollo de esta habilidad con el propósito de orientar intervenciones más eficaces y adaptadas a los perfiles individuales de desarrollo de los niños de kínder.
Source: Revista signos
Language: Spanish
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: hybrid
OpenAlex ID: W7203447271
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