لكفـايات المهنـة اللازمـة لمعلمي الإعاقـة البصـريـة نحـو تطبيق التعليم الشامل من وجهـة نظرهـم فــي مدينــة الأحســـاء Professional Competencies Required for Teachers of the Visually Impaired to Implement Inclusive Education from Their Perspective in Al-Ahsa City
Year: 2026
Type: article
Study design: Observational Study
Abstract: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الكفايات المهنية اللازمة لمعلمي الإعاقة البصرية نحو تطبيق التعليم الشامل من وجهة نظرهم في مدينة الأحساء للعام الدراسي 2025/ 2026م، وتحديد متطلباتها عبر خمسة أبعاد رئيسة: الكفايات المعرفية والتشخيصية، الكفايات التخطيطية والتدريسية المتخصصة، الكفايات التقويمية وإعداد الخطط الفردية، كفايات توظيف التقنيات المساعدة والتكنولوجيا، بالإضافة إلى الكفايات الشخصية والتعاونية. كما سعى البحث إلى رصد الفروق الإحصائية في تقديرات أفراد العينة وفقًا لمتغيرات الجنس، المؤهل التعليمي، وسنوات الخبرة. ولتحقيق هذه الأهداف، اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، حيث طُبقت الاستبانة كأداة لجمع البيانات على عينة قصدية مكونة من (56) معلمًا ومعلمة من معلمي الإعاقة البصرية بمدينة الأحساء. وأظهرت النتائج أن المتوسط العام لاستجابات أفراد الدراسة جاء بدرجة "موافق وبشدة" على كافة محاور الكفايات المهنية. وفي تفصيل الأبعاد؛ تصدر إدراك الخصائص السلوكية المميزة لفئة الإعاقة البصرية المحور المعرفي (91%)، بينما جاء استخدام استراتيجيات التدريس اللمسية أولًا في المحور التدريسي (90%)، وتصدر استخدام أدوات تقويم متخصصة المحور التقويمي (90%). وفي الجانب التقني، جاء الوعي بأهمية توظيف التقنيات في بيئات التعليم الشامل في المرتبة الأولى (90%)، بينما برزت مهارة مساعدة معلمي التعليم العام وتقديم الاستشارات في المحور الشخصي والتعاوني كأعلى كفاية على مستوى الأداة بنسبة (94%). كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقدير المعلمين للكفايات المهنية تُعزى لمتغيرات الجنس، المؤهل التعليمي، وسنوات الخبرة. وفي ضوء ذلك، يوصي الباحث بضرورة تمكين المعلمين من استراتيجيات التعليم الشامل وإتقان طريقة برايل، واستفادة مدارس الأحساء من التجارب المحلية والدولية مع تنظيم ورش عمل تركز على دمج التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في التدريس، إلى جانب تعزيز الدعم الرسمي والمالي والتقني لتطوير هذا القطاع وفقًا للمعاير الدولية وتفعيل المبادرات المجتمعية. This study aimed to identify the professional competencies required by visually impaired teachers for implementing inclusive education in Al-Ahsa city for the 2025/2026 academic year, from their perspective, and to define these requirements across five main dimensions: cognitive and diagnostic competencies, specialized planning and teaching competencies, assessment competencies and the preparation of individual plans, competencies in utilizing assistive technologies, and personal and collaborative competencies. The research also sought to identify statistical differences in the participants' assessments based on the variables of gender, educational qualification, and years of experience. To achieve these objectives, the study adopted a descriptive-analytical approach, using a questionnaire as the data collection tool on a purposive sample of (56) male and female visually impaired teachers in Al-Ahsa city. The results showed that the overall average of the participants' responses was "strongly agree" across all professional competency dimensions. Further details regarding the dimensions are as follows: Understanding the distinctive behavioral characteristics of visual impairment was the most prominent aspect of the cognitive dimension (91%), while the use of tactile teaching strategies was the most common in the instructional dimension (90%), and the use of specialized assessment tools was the most common in the assessment dimension (90%). On the technical side, awareness of the importance of integrating technology into inclusive learning environments was the most prominent (90%), while the skill of assisting general education teachers and providing consultations in the personal and collaborative dimensions emerged as the highest proficiency level (94%). The results also showed no statistically significant differences in teachers' assessments of professional competencies attributable to the variables of gender, educational qualification, and years of experience. In light of these findings, the researcher recommends empowering teachers with inclusive education strategies and mastering Braille, encouraging Al-Ahsa schools to benefit from local and international experiences, organizing workshops focused on integrating technology and artificial intelligence into teaching, and strengthening official, financial, and technical support for developing this sector according to international standards and activating community initiatives.
Source: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
Authors: هاني الرشيد, عبدالعزيز السلمي
Language: Arabic
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7203701737
FWCI:
Cites:
Cited by:
Related to: