Year: 2026
Type: other
Abstract: Diplomada 1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS 1.1 Fundamentación La propuesta de esta asignatura se fundamenta principalmente en su contribución a la formación de futuros docentes de Matemática.En este sentido, las ideas de Alan Bishop (1999) sobre enculturación matemática aportan un marco conceptual valioso para la formación de futuros docentes.Bishop plantea que la Matemática debe concebirse como un producto cultural, y que las/os Profesores de Matemática actúan como enculturadores, responsables de transmitir y recrear esta cultura en las/os estudiantes.Según el autor, las personas de un grupo cultural comparten un marco de valores que funciona como un adhesivo social, uniendo al grupo no sólo por comportamientos o expectativas comunes, sino porque interpretan su experiencia de manera compartida.De forma análoga, quienes adoptan los valores y características de la cultura matemática se integran a ese grupo cultural.La cultura matemática, como cualquier otra cultura, es un fenómeno vivo, que se conoce y se reconoce a través de la acción y del proceso de participación.Por ello, el aprendizaje cultural no puede entenderse como un proceso unidireccional del docente al alumno.La enculturación en matemática es un proceso creativo e interactivo, en el cual cada estudiante, al interactuar con los otros, recrea activamente la cultura matemática compartida.Este proceso es esencialmente interpersonal, y resulta especialmente relevante el papel de quienes tienen responsabilidades de guía y formación, en este caso, las/os futuros docentes de Matemática.Entre los aspectos que Bishop considera esenciales para la formación de Geometría Analítica-2026
Authors: Cademartori, Patricia, Del Río, Laura
Institution: Universidad Nacional de La Plata
Language: Spanish
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7204013957