Year: 2026
Type: dissertation
Study design: Observational Study
Abstract: Lernentwicklungsgespräche (LEG) sind eine innovative Form der Leistungsrückmeldung in der Grundschule, bei denen sich Lehrer:innen und Schüler:innen im Beisein der Erziehungsberechtigten über das Lernen der Kinder austauschen. LEG sollen durch ihren Gesprächscharakter die Lernenden in ihren individuellen Lernprozessen unterstützen. Dazu zählt auch das gemeinsame Planen des zukünftigen Lernens. Dabei sind v.a. lernförderliche Rückmeldungen der Lehrer:innen entscheidend, v.a. wenn es um die Motivation der Schüler:innen geht. Mit Blick auf die Selbstbestimmungstheorie der Motivation (SDT) haben LEG ein hohes Potential, motivationsförderlich zu sein; dies gilt allerdings nur dann, wenn sie so durchgeführt werden, dass sich die Kinder während des Gesprächs als kompetent, autonom und sozial eingebunden erleben können. Dies wird in der vorliegenden Arbeit untersucht. Dabei werden die Perspektiven von externen Beobachter:innen, Kindern und Erziehungsberechtigten berücksichtigt. Dazu wurden 62 Videoaufnahmen von LEG sowie Fragebögen von 200 Kindern und 216 Erziehungsberechtigten aus der Jahrgangsstufe 2 ausgewertet. Die Videodaten wurden mittels quantitativer Inhaltsanalyse danach ausgewertet, ob sich Äußerungen in LEG finden lassen, von denen ein Einfluss auf die drei psychologischen Grundbedürfnisse erwartet werden kann, und ob diese Äußerungen förderlich oder hinderlich sind. Darüber hinaus wurde analysiert, ob sich Unterschiede zwischen den LEG, den Lehrer:innen und auch innerhalb der Klassen hinsichtlich dieser Äußerungen zeigen. Zudem wurden Äußerungen analysiert, die auf Attributionen hindeuten und von denen somit ein Einfluss auf Motivation und Selbstwert erwartet werden kann. Hinsichtlich der Äußerungen wurde ergänzend untersucht, inwiefern sich die analysierten Äußerungen den einzelnen Gesprächsphasen des Gesprächsphasenmodells nach Benien zuordnen lassen und welche Phasen im Verlauf der LEG besonders häufig auftreten. Abschließend wurde untersucht, inwieweit sich in den Rückmeldungen der Lehrer:innen an die Schüler:innen charakteristische Muster finden lassen. Die Fragebogendaten der Kinder und Erziehungsberechtigten erfassten die psychologischen Grundbedürfnisse mittels Likert-Skalen und ergänzten die Sichtweise externer Beobachter:innen durch Personen, die direkt am LEG beteiligt sind, was zugleich zur Validierung der Ergebnisse der Beobachtungsdaten beiträgt. Die Ergebnisse der Videodaten zeigen, dass in LEG überwiegend förderliche Äußerungen hinsichtlich der psychologischen Grundbedürfnisse genannt werden und sich diese auch zwischen den LEG, den Lehrer:innen und innerhalb der Klassen unterscheiden – auch bezüglich der einzelnen Grundbedürfnisse. Ebenfalls zeigen die Ergebnisse, dass in LEG überwiegend motivations- und selbstwertförderliche Attributionen genannt werden und darüber hinaus sich in LEG verschiedene Gesprächsphasen und auch bestimmte Muster in den Rückmeldungen finden lassen. Die Ergebnisse der Fragebogendaten bestätigen weitestgehend die Befunde der Videoanalysen. Allerdings schätzen sowohl die Schüler:innen als auch die Erziehungsberechtigten – im Gegensatz zu den Beobachter:innen – die LEG überwiegend als autonomieunterstützend ein. Die Befunde weisen damit eindeutig auf die insgesamt motivationsförderliche Umsetzung von LEG durch Lehrer:innen hin – was zeigt, dass das Potenzial der LEG dahingehend schon weitgehend gut genutzt wird.
Author: Kücherer, Benjamin
Language: German
Subfield: Social Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7215237255